时间：2023-05-28 09:24:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
雨过留下潮湿的印记，雁过留下轻盈的身影，爱过留下汹涌的激情。那么，作为一名英语教师，一堂课后应该给学生留下什么？是印象，还是体验？是知识、还是能力？是情感，还是……这个问题一直萦绕在我的脑海，长久以来我都在思考：怎样才是高效的英语课堂呢？
高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”。高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感，而上升到通达智慧的层面。
我眼中的高效课堂又是怎样的呢？下面我谈谈自己的一些看法。
第一，教学设计要贴近学生的生活，让学生动起来，让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。运用多媒体教学手段，让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生，让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异，让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性，让课堂剧目精彩起来。
第二，教师可以根据教学实际情况，灵活调整教学内容，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。为此，教师可以科学合理重组教材，可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。
第三，要指导学生做好课堂笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹的参与了一番，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。我上课时，经常引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：新单词用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导词用三角标注，等等。此外，要经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
第四，要设计一些有针对性的练习，让学生“当堂训练”。 在教学中，我们应该让学生做到堂堂清，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法，听得学生“昏昏欲睡”。
这样的课堂何来效率？这只会使学生更讨厌英语。我在上到一些需要记忆的知识点时，通常让学生在限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固，这些练习最好要在老师的眼皮底下完成。只有保证学生有足够的“练”，老师才能对学生的学习方法和答题技巧进行引导，学生也才能够对所学知识的重点、难点及时地突破和巩固。
总之，我们要不断提高自身的授课水平，我坚信高效的课堂定能使们的英语教学质量上一个台阶！
关键词：高中数学；课堂笔记；意义；探讨
高中数学的课堂笔记整理，主要是指学生将教师教授的内容进行整理和记录，进而为课后复习提供保障。在高中阶段的数学学习过程中，课堂笔记对于学生而言具有非常重要的作用。然而，很多学生并不会整理课堂笔记，课堂笔记的作用还不能充分发挥出来。因此，对高中数学课堂笔记的整理工作进行相关探讨就显得十分重要。
一、高中数学课堂笔记整理的重要意义
1.有利于培养学生的数学思维能力
在高中数学学习过程中，数学课堂笔记是一个由联想到分析再到文字的过程。在记课堂笔记的过程中，学生应该集中注意力，并在短时间内记录尽可能多的教学内容，有效地锻炼了学生的思维能力。同时，有些学生在课堂上并不能听懂和消化教师所讲的内容，将这部分内容记成笔记，在课后进行思考和消化，通过这一过程，学生的数学思维能力也有了显著提高。
2.有利于扩大学生的知识面
高中数学的教材内容是无法满足高考要求和学生需求的。因此，有经验的数学教师都会适当扩充教学内容，这部分扩充的内容就是学生课堂笔记需要记录的重点。学生对课堂笔记进行整理，能够加深对所扩展内容的理解，也就能够扩大学生的知识面，因此高中数学课堂对课堂笔记的整理是十分重要的。
3.有利于学生对数学知识点的巩固
在高中数学课堂学习过程中，课堂笔记能够帮助学生对所学的知识点进行巩固。在教学过程中，笔者发现很多学生都会将自己整理的笔记进行整理和回顾。复习笔记的学生往往能在考试中取得优异的成绩。因此，高中数学课堂笔记的整理，能够加强学生对知识点的巩固，进而有效增强学生的记忆能力。
二、关于高中数学课堂笔记整理的探讨
1.培养学生记课堂笔记的习惯
在高中数学教学过程中，数学教师应该培养学生记笔记的习惯。新教材的空白比较多，学生可以将一部分知识点记在书本的空白处，但是要注意不能随意记录，该记录在相关知识的旁边，便于学生及时复习，也能够对课堂上所讲的内容做到心中有数。例如，笔者在教授重点知识时会停顿下来，给学生记笔记的时间，并会将一些扩充的知识传授给学生，让学生能够根据笔记完成课后的复习工作。
2.对容易出错的数学知识进行整理
在高中数学学习过程中，会出现一些容易混淆的数学知识，对这部分数学知识进行整理，可以采取记笔记的形式。例如，笔者在讲解“利用判别式求值域”这一知识点时，告诉学生不要忘记讨论，这是很多学生经常忽略的重点内容，需要记录到课堂笔记上，加深学生对该知识点的记忆，避免学生在做习题的过程中出现严重的失误，便于学生查缺补漏，有效提高学生的数学成绩。
3.对课堂上需要整理的内容进行明确
在对课堂笔记进行整理的过程中，数学教师应该明确学生的笔记内容，数学课堂笔记主要就是“四记”：第一，对教师的授课思路进行记录，明确课堂上研究的问题是怎样提出的，并需要采用怎样的方法进行解答；第二，对课程纲要进行记录，这个过程主要是对课程结构和逻辑线索进行记录；第三，对课程要点进行记录，这部分内容主要就是对数学课本中的定义以及需要注意的地方进行记录，并牢记教师在课堂上的补充内容；第四，对课堂上来不及弄懂的问题进行记录，以便能够在课后进行梳理并解决。
4.高中数学课堂笔记要简洁
在高中数学教学过程中，笔者发现，越是简洁的笔记，越高效。因此，笔者经常告诉学生，做笔记应该简洁高效，用最少的字记录最多的内容。同时，还应该正确处理“听”“看”“思考”“记录”四者之间的关系，如果不能很好地处理它们之间的关系，就会出现被动局面。笔者一直提醒自己的学生，在课堂上要抓住教师停顿的机会，一边思考一边进行记录，有疑问可以在课后向同学或教师请教，这样数学教学才能收到最佳的效果。
5.及时做好归纳整理
很多学生在课堂上都是边听边记笔记，这容易造成笔记上面的内容混乱。因此，需要学生及时做好笔记的整理，及时对自己的笔记进行归纳和整理，便于以后的复习。
总而言之，在高中数学教学中，课堂笔记的整理工作十分重要。数学课堂笔记的整理应该引起更多教师和学生的重视。
参考文献：
[1]李佳.高中数学笔记有效性之研究[D].苏州：苏州大学，2013.
做笔记的好处一：养成良好的习惯——潜意识中养成了良好的学习生活习惯，能及时的记录下自己在日常学习、生活、工作中的终疑惑、难点、重点及核心重要的东西。当这种习惯成为一种永恒的智慧，成为一种素养，锻炼成生命旅程中一种坚忍不拔的性格，成为个人为人处事的基本能力，这无疑是他人生成功的阶梯。
做笔记的好处二：做笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。课堂之上做笔记，心随手动，活跃思维！大家知道五指连心，手动起来，心脏处于全心舒张状态，从而保障了高度紧张的大脑神经系统，进行高效快速地思维活动，同时也有效摒弃了上课注意力不集中、打盹犯困、做小动作、浮想联翩等一系列坏毛病。
做笔记的好处三：笔记是加强记忆知识点，温故知新的助推器。记笔记更有助于积累资料、拓展新知，达到全面透彻学习的目的。（注：这一点是对所有学生提高学习效率，提高学习成绩最直接有效的好处）“温故而知新，可以为师矣”！由自己新手写下来的笔记，在记录下课堂重难点的同时，也记录下了当时的思维活动，所以在一段时间以后，我们再翻开笔记的时候，原来课堂上老师的一言一行、一举一动，也便像放电影般再次浮现在我们的脑海中。难道这不正是我们很多学生所憧憬的最高效精准的学习方法嘛？难道做笔记不是一种智慧吗？
做笔记的好处四：提高学习兴趣——记录下当时自己的思维活动，对学习产生感情，从而产生浓厚的学习兴趣。众所周知，所有给我们留下深刻影响的事情，要么令人欣喜若狂，要么令人悲痛欲绝。所以思绪的起伏才是加强记忆的强行针，只有紧跟老师的思路认真听讲，及时记录下你认为的重点，和困惑的地方，这堂课亮点，还有老师重复强调的考点，才能把做笔记的效率提到更高——学习令我们对它产生了感情，产生了兴趣，这便是兴趣的巨大功效——“兴趣是最好的老师”！
做笔记的方法
做笔记当然也是要讲方法的，如果不得当，简单地把做笔记当成是有待完成的任务或者一种仅仅为了满足虚荣心而纸上谈兵，则大可不必浪费那么宝贵的课堂时间。那么，如何做笔记，怎样才能做好课堂笔记呢？
1、做好做笔记的准备工作。
笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备三种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容，具体颜色怎么用，按照个人不同的习惯来（一般红色表示重点）。
2、做笔记时的速度一定要快！
自己的笔记当然是给自己来看，一个“聪明”的“聪”字解决一切问题，耳、眼、口、脑齐用，切记要把你自己认为的重点，对你自己有用的亮点及时地记录下来。
3、挑重点来记。
一般情况下，一节课，有主要内容需要记录，有几大知识体系需要记录，有老师提出的考点、难点需要记录，其它的要看自己的理解能力了，不懂的记，觉得老师讲的老的地方记，觉得老师重复了多次的记。
4、笔记的版面
版面也很重要，也许在课堂上快速做笔记写的写并不美观，但是分好版面，段落清晰，笔记做出来，也一样错落有致！另外，建议在每页笔记的右侧，留出一部分地方，用来写自己学习时的心情感悟，这样更有助记忆知识点。
5、课后及时温习检查笔记
课堂笔记需要及时回顾检查，弥补没有记全知识点。如果课后发现存在没有望到的地方，最好凭自己的记忆来记，实在记不起来的可以马上问同学；
6、温习回顾笔记的周期
课后马上回顾，检查遗漏，加强记忆——每天做作业前的回顾重复，加深理解——每周定期翻阅，把瞬间忘记转化为永久记忆——闲来无事的时候翻阅回想，串联知识点，加深理解、增强记忆——月考甚至大老前的回顾，把知识理解和解题能力最终回归课本，知识点简单化，增加自信心。
7、做笔记时的注意事项
A、保证要预习功课，做到心中有数；
B、不要满黑板全抄，这是最愚蠢的学习方法，与其这样，还不如只听不写呢！
C、没有记下的，便索性不记，先认真听讲，下课后再向老师或者同学借来抄；
D、一下课最好把笔记简单地回顾一下，检查保证没有遗漏。
思维导图是一种非常科学高效的生物学习方法，它可以让高中生在复习高中生物知识点的过程中以消耗最少的时间得到最好的复习效果，让高中生的生物复习变得高效。学生可以在记录课堂笔记的过程中引入思维导读的学习方式，减少课堂上记笔记的时间，多理解一些高中生物知识点，将抽象、困难的高中生物知识点更好、更容易地掌握。
一、绘制思维导图的步骤
思维导图的绘制共分为7个步骤：第一，准备一张没有任何痕迹的白纸，以中心点为起始点，向四周绘制图画，原因是当人从中心向四周开始发散思维时，思维较为集中，四周发展的空间很足，可以得到更为自由、随心所欲的想象空间。第二，将自己想要表达出来的主干思想赋予一幅简单而有内涵的图画上，因为图画里面所能承载的信息量是非常大的，它能集中人的思想，开发人的想象力。第三，给绘制的图画涂上彩色，原因是颜色会影响人的情绪，高明度的色彩可以活跃人的大脑思维，让人的思维给予思维导图以鲜活的生命感。第四，依次连接从起始点向四周发展的图画，层层分级，让大脑理清思路，在脑海中建立一个完整的图像信息大树，如果出现错误，那就说明图像信息有误或者不全，应及时找出，并加以修正。第五，让思维导图绘制时由中心向四周发散的分支自然流动，弧形发散，切记不能是一条直线，因为人的大脑从本能上会排斥直线，自然弯曲的图更能赢得思维的信赖。第六，赋予每一条支脉一个特有的关键字，因为单独的名称可以帮助人更好地记忆，长而繁琐的句子会使记忆更加模糊，限制思维的想象发展。第七，将图画的使用贯穿始终，原因是文字的信息是有限的，而图画所能表达的信息确实是非常大的，而且图画比文字更能让大脑思维记忆所接受。
二、思维导图在高中生物复习中的应用
1.在课堂笔记中的应用
高中生物课程一旦到了最后复习的时候，学习的压力就开始显现出来。具体表现为复习的内容太多，教师讲台上疲于讲授，讲授较快，高中生在台下忙碌地做着课堂笔记，而思维还得跟得上教师讲课的步伐，一心二用，非常疲惫，一旦没有集中注意力听教师的讲课，思维上差了一两分钟，再次听课时，就完全跟不上教师的进度了。课堂笔记虽然能够将教师在课堂上所讲的知识点记录下来，但是现实是这种记忆方法是不全面的，没有系统性。因此这就造成了学生听课方面没跟上，笔记方面又不全面，复习效果很差。在课堂笔记中应用思维导图的记忆方法可以很好地提高复习效率。首先，用图像记录代替文字记录，文字记录太过繁琐，耗费时间，对惜时如金的高中生物课堂来说，效率太低，而图像绘制则不同，图像只需要简单绘制几笔便可成型，并且包含的知识点很多，大大节省记笔记的时间，为听课赢得了更多的时间，缓解了复习的压力。另一方面，思维导图知识点的绘制是发散的，它能帮助高中生在复习课堂上教师所讲的生物知识的同时自主思考，发散思考，在原有的基础上总结研究形成更多的知识储备，大大减轻了高中生物课程的复习压力。
2.在复习巩固中的应用
对高中学生而言，知识的积累会随着时间而增多，而与此同时，记忆也会随之淡化忘却以前比较久远学习的知识，这个时候，复习是很好的一种挽救方法。复习能够将高中生记忆中淡化的知识点再次唤醒，所以复习很重要。但是复习也是需要花费大量的时间的，在高中生物复习的阶段，其他学科的学习压力也很大，学生疲于应对各科的学习，这就意味着生物复习的时间随之减少，导致生物复习的效果大打折扣。将思维导图应用到高中生物的复习巩固过程中可以有效地缓解复习的压力。思维导图的一大特点就是花费时间少，学习效率却很高。思维导图的主体是图像，文字较少，图像包容了大量的知识点信息，高中生复习起来更加方便，不会被大量的文字和死记硬背这种低效的学习方法所困扰。
3.在解决问题中的应用
高中生进行生物课程复习的最终目的就是找出学习中出现的问题，并且予以解决的策略。相关生物知识的积累储备是解决问题的先决条件，清晰的大脑思路，智慧的思维方式则是前进的动力。很多学生都遇到过这种尴尬情况，对于相关问题的知识储备很充足，但在解决问题时就是无法找出问题所在，这是因为他们没有找出主干、根本问题所在。思维导图在绘制时的首要条件就是找出主干线，并往下分析。所以，高中生在进行生物复习时一定要学会应用思维导图的复习方法来帮助复习，找出问题的关键所在，并及时给予解决。思维导图的复习方式能够提高高中生生物复习的效率，减少课堂上记笔记消耗的时间，让学生更为容易理解高中生物知识点，帮助高中生在复习生物知识时花费最少的时间，以最快的速度发现问题的关键所在，并及时解决问题，让高中生的生物复习变得科学高效。
作者：周昊 单位：江苏省洪泽县洪泽中学
一、把握课前几分钟，营造“英语乐园”课堂教学氛围。
上课前三、五分钟的Daily report能充分调动学生的积极性，提升学生的自信心和培养学生的发散性思维，培养学生学习英语的兴趣和习惯。Daily report的形式应是多元化的。学生可以谈自己的有关情况，说学校，话家乡，谈人生理想，歌曲小品，可以是单人、双人甚至是多人，形式不限，人数不限，在不知不觉中活跃课堂气氛，犹如置身于一个“英语乐园”。
二、遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则。
英语素质教育提倡课堂教学，必须以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，摒弃“一言堂”、“满堂灌”、“独角戏”的做法，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，引导学生大胆思维，帮助学生较好地完成学习任务，用多元化评价方式帮助学生建立自信，认识自我，激发内动力，使学生高效、自主地学习。如何做到真正以“学生为主体，教师为主导”，一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作，另一方面要求教师不断“充电”提高自身素质。教师在课堂教学过程中，必须熟练运用教育心理学等相关理论，正确、适时引导，灵活、巧妙地调度，达到合理创设语言学习情境的目的，教师要尽可能地使用简单易懂的英语激活情景。
三、激发学生学习英语的兴趣，营造民主、平等、幽默的课堂氛围。
教学设计要贴近学生的生活，让学生动起来，让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。运用多媒体教学手段，让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生，让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异，让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性，让课堂剧目精彩起来。
教师可以根据教学实际情况，灵活调整教学内容，科学合理地重组教材，满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。为此，教师可以科学合理重组教材，可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。
四、指导学生做好课堂笔记，当堂训练。
“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么笔记都没记，这无疑使课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。我上课时，经常引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：新单词用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导词用三角标注，等等。此外，要经常提醒学生对课堂笔记进行复习，让课堂笔记真正发挥提高课堂效率的作用。
另外，要设计一些有针对性的练习，让学生“当堂训练”。在教学中，我们应该让学生做到堂堂清，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法，听得学生昏昏欲睡。这样的课堂何来效率？只会使学生更讨厌英语。我在讲到一些需要记忆的知识点时，通常让学生在限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固，这些练习最好在老师的监督下完成。只有保证学生有足够的“练”习时间，老师才能对学生的学习方法和答题技巧进行引导，学生也才能够对所学知识的重点、难点及时地突破和巩固。
五、找“兴奋点”，激发学生兴趣。
一部分学生初学英语时还颇有兴趣，学习比较认真，但一段时间后就变得毫无信心了，对英语失去了兴趣。在课堂教学中教师可以因地制宜地创设各种情境，利用实物、图片、简笔画等媒介直观生动地进行教学；利用录音、录像、投影、DVD等媒体教学手段帮助学生化解难点，培养他们学好英语的信心，在英语教学中，如果教师能自始至终地激发并培养学生的学习兴趣，学生就会像服了灵丹妙药似的，英语成绩不断提高。例如我在讲解动词短语时，用把握副词词义决定的方式来启迪学生正确猜测短语的真正含义，如教学leave alone/leave over时，我就用alone和over来决定这两个动词短语的词义，alone表单独，leave alone就表不理会；over表多于、超过，leave over就表留下多的，就作留下的含义，用这种方法学生就不会混淆，就会对新知识有兴趣。总之，只有感兴趣的东西，他们才会乐意学、主动学，才能克服困难，在笑声中激发学生兴趣，在笑声中提高英语水平。
六、语法在语境中掌握。
【关键词】环环分层 构建高效 化学课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12B-0112-02
化学课堂重要的是理论与实验的结合，在讲课的过程中，要环环相扣，各个部分相互连接。从开始备课到结束课程，整个过程都要串连下来，这样一个环节接一个环节就可以将化学课堂运行得更加高效便捷。为此，笔者做出以下总结。
一、严谨备课，规划课堂轮廓
对于老师来说，备课无疑是一件非常重要的事，我们在备课的时候就要规划好整堂课的大致情形，思考好整堂课的小细节。备课的重点是教材的内容，我们要根据教材的内容来规划课堂，看这堂课适合用什么样的教学方法，是否需要做实验，重难点是什么，怎样能够将重难点给学生讲解清楚。这一系列的问题，我们都要在备课的时候思考清楚，并在备课的时候将一切问题全部解决好。
如讲必修一第二章第一节《物质的分类》这一节时，笔者先准备好了上课时要用的PPT、教材等资料。等上课时，笔者先让学生思考一下我们日常生活中的分类方式。面对一堆东西，你们是怎么给它们分类的？让学生总结日常生活中的分类方法。
学生A：如果有一群人的话，我可以按性别将这些人分为两组，我也可以按年龄将他们分成几组，或者我可以按他们的生活分类，比如参加工作的一组、学生的一组、退休人员的一组，也可以按他们的工作分，如教师、医生等。
学生B：如果有一堆食品的话，我可以按他们的类别分，比如蔬菜、水果等，再比如说我们逛超市的时候，食品类会集中在一个区域，洗漱用品会集中在一起。我们生活中有很多地方都需要分类。
经过这两名学生的叙述，同学们已经大致了解了分类的方法。通过让学生思考一些生活中常见的事物，把它们引入教材之中，学生就能触类旁通，在短的时间内理解教材的主要内容。然后笔者再把学生的注意力吸引到化学中来，把物质的分类法及其应用通过多媒体的方式展现出来。
通过这样的方式不仅活跃了课堂的气氛，让学生了解在化学中物质是怎样分类的，而且能够让学生把生活与知识相互连接起来，培养和锻炼了学生的思考能力和联想能力。在备课的时候就要考虑好适合这堂课的讲解方法，让学生可以更加高效、更加省力地学习这堂化学课。
二、全面讲解，创建多样课堂
上课是非常重要的，要想取得好的课堂效果，我们就要用到各式各样的讲课方法。学生是学校的主体，课堂的主体，我们在讲课的时候一定要时刻以学生为中心，充分考虑到学生的想法，全面讲解，顾全每一名学生，为学生创建更加高效、更加良好的课堂环境。
在讲必修一第四章第四节《硫酸、硝酸和氨》这节课时，笔者事先让学生做课前预习。课前预习可以让学生了解这堂课的重难点，让他们对整节课的大概轮廓有一个整体印象。在上课时，笔者先将这节课的教学目标、重难点标注在了黑板上，然后运用“先学后教”的形式进行上课，锻炼学生的自主学习能力。这堂课除了了解主要物质的性质、用途之外，还有几个实验。平时我们做实验的时候不能够清楚地观察实验的整个过程，对于这点，我们可以通过多媒体的方式把实验放大，找一些实验的慢视频，这样学生就可以清楚明了地看懂每一步的反应。在上课的时候，小组是非常重要的，在遇到问题时，我们可以让学生进行小组讨论，并相互交流，让学生在不知不觉中得到准确答案。之后再由老师进行精讲点拨，解决学生的各个疑问。一堂课下来，我们从头到尾一层层地将教材的内容一一解决，达到了教学目的，取得了很好的课堂效果。
三尺讲台是老师们传播知识的圣地，一间教室是同学们获得知识的源泉。每一节课对于老师和学生来说都是非常重要的，所以我们在讲课的时候，一定要把握好课堂的中心主旨，全面地讲解好每一个知识点，为学生构建一个良好高效的化学课堂。
三、巧设作业，巩固教学成果
对于学生来说，作业也是非常重要的一项指标，所以我们在设置作业的时候一定要全面考虑。设置作业的目的就是为了让学生巩固课堂上所讲的知识点，设置作业时不能一味地准备一些枯燥无味的卷子、题目之类，我们要充分考虑学生的特点和压力，巧妙地设置一些比较轻松的作业，能够让学生边玩边学，学中取乐。
对于高中生来说，他们正处于青春期，对这个世界已经逐渐了解，会存在各种各样的叛逆心理。我们要充分考虑这一点，让他们了解到认真学习的作用。有时候，很多学生认为作业是一个可有可无的事，而我们就要让他们认识作业的重要性，让他们了解到作业其实也是一种美好的事物，所以巧设作业是非常重要的。
除了必要的课时作业之外，我们还可以设置一些其他的作业。笔记就是作业的一种很好的形式，俗话说“好记性不如烂笔头”。尽管老师们强调了很多遍，但仍然有很多学生认为笔记并不重要，认为不记笔记也可以。我们可以把笔记当成是一种作业，让学生在上课的过程中认真记录，然后指定一个时间统计检查。除此之外，学生记笔记的方式也不一样，有的学生长篇大论，却没有一句是重点，而有的学生寥寥几笔就将重点记录了下来。我们可以在班级内展示优秀同学的笔记本，让同学们相互学习，共同进步。除此之外，笔者从网上找到了一些有效的记笔记的方法，打印出来，贴在了教室的公告栏上让学生学习。
笔记是一种很好的作业，它可以有效地帮助学生学习化学。除了笔记之外，我们还可以让学生做一些别的作业，比如记录生活中的化学现象，元素周期表的背诵等。我们在设置作业的时候，要尽量让作业与当时所讲的内容相互关联，通过作业的形式巩固课堂中所学习的知识，加深学生的印象。
四、适当评价，增强学生信心
每一个人生来都渴望得到别人的认可，对于学生来说，一句来自老师的评价是非常重要的。我们要做的就是对学生的表现做出相应的评价，这些评价可以提高他们学习的信心，增强他们学习的动力。
有竞争才会有进步，在化学教学过程中，我们可以设置一些小的练习、测试等。笔者在上课时候会在每堂课中留出5-10分钟的时间让学生做一些小的巩固练习。俗话说“只要功夫深，铁杵磨成针”。这5分钟时间可以让学生学习一个知识点，从而让他们将知识点记得很牢固。在这个环节中，对表现比较好的同学，笔者会记录下来，并且给予一定奖励。这样无形之中可以给学生添加一些竞争的氛围，让他们不断地学习进步。除此之外，笔者还设置了单元小结测试。当一个单元结束之后，笔者会将这一单元中每一节的重点、知识点做成试卷，让学生进行一个小考试。考试的成绩会在班级内公布，并且奖励成绩好的前几名，而成绩单的后几名则会收到不同程度的“处罚”。这些“处罚”围绕让他们提高成绩展开，比如背诵考试中出错的知识点等。而在考试中频频失误的学生笔者则会找他们谈话，弄清楚他们成绩较低的原因，给予一定的鼓励。对于高中生来说，考试应该是家常便饭。但总会有一些学生因为考试的失利而丧失信心，作为老师此时一定要及时地发现这种情况，避免学生出现破罐破摔的现象。我们在评价学生时，不能一棒子打死，要合理并清晰地分析他们失利的原因，需要表扬的地方则要进行一定的表扬，让每一名学生都相信自己可以获得进步。
评价在任何一个时候都是对一个人的肯定，我们要从学生的方向考虑，要顾及他们的想法，合理客观地评价学生的变化，始终做好学生坚实的后盾。
总之，我们在教学的过程中要环环相扣，从始至终详细地规划好每一步。从起点开始，踏踏实实地做好每一个环节的教学工作。从开始备课到讲课结束，制订好自己的一套基本的课堂教学思路，“环环”分层，构建一个高效、健全的化学课堂。
【参考文献】
识评价；思想引导
〔中图分类号〕 G424.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
10—0043—01
新课改如同一切改革一样，需要改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。纵观历史，所有改革从来都是指在现有的政治体制之内实行变革，通常一个改革是否能成功，总会影响一个机构的命运，若成功可让该机构走向平稳发展，迎来辉煌。
新一轮的课程改革正在如火如荼地进行，核心依然是如何在小班化教育教学中创造高效课堂，如何让学生愉快而积极主动地在快乐学习的氛围中获得成功体验，这也是课改的本质，是我们每个教师的终身追求。下面，我就结合工作实践谈谈自己的做法。
一、明确任务，明确目标，务必重视课前预习
教学中，教师应在每一堂课前精心设计导学案，力求依据课程标准，结合学生实际，做到梯次适度，让每个层次的学生都有事可做，有课外拓展。对于课文内容涉及到的各科相关知识，也应把佐证资料给学生，为学生解疑。把预习任务提前给小组长分配好，有目标、有计划地针对每个组员的学习程度分配力所能及的任务，使每一个学生都感受到自己在小组中的重要作用，充分体会到自己被信任被重视的责任感，这样，学生就会更加自觉而认真地去完成自己的任务。课前教师一定要检查学生对教学学案的预习情况，如果大多数学生对教学学案的完成情况不好，可放在课堂进行预习，没有充分的预习，就上不好一堂课。保证充分预习就要明确任务，明确目标，让学生知道学什么，用什么方法去学。有效课堂就是通过学习让大多数学生都有所收获。
二、定人定岗，定编定员
课改之初，对在黑板上演示的学生一定要特别重视，严格把关，应选一些各方面表现优秀的学生，他们表达清楚，思维严密，字迹工整，能为其他同学起到表率的作用，能引领和指导其他同学也在各方面完成任务。这些学生就是各小组的组长，对组长的优先培养，也是新课改下高效课堂的一个重要方面。优秀小组长，就是这个小组的领头雁，带动整个小组有效学习，同时在这个过程中也培养了学生的责任感和使命感，迫使小组长要在各个方面比其他的组员强，这样也就相应地带动整个小组共同进步。
三、真诚地赏识评价每一位学生
我们都知道，人性中最本质的需求就是渴望得到来自他人对自己真诚的赏识。就学生而言，没有哪一个学生不渴望得到家长、老师、同学的赞美。对不同学生的赏识方法也要因人而异，适当而中肯，让每个学生都能体会到自己在一个班集体中的重要作用，要让学生体会到被赏识的幸福与快乐。在教育教学中，应时刻让赏识点燃学生自信的火把，这样既有利于学生潜能的开发，又能促进学生健康心理的形成，能起到对教育教学的促进作用。
四、充分利用笔记整理、纠错本
课堂笔记是学习的助推器，是对学习的刷新与再生成，是对所学知识的提炼、浓缩与结晶。课堂上有关重点、难点，相应的知识点，如能有条理地做好笔记，是提高学习效率的有效方法之一。同时，记笔记又能帮助学生集中思维，提高注意力，激活大脑积极工作。对于一个优秀学生来说，记好笔记是开发他学习潜能的软件，能做好课堂笔记就是拥有了良好的学习方法，既锻炼了记忆力，又提高了写作水平。
笔记的另一种形式就是纠错。有时来不及或因其他原因没有记清楚的内容，或对自己不懂做错了的，一定要分析原因，找到解决问题的正确方法，问明白自己为什么错了，是对知识没有掌握，还是方法不对，只有找到了原因，才能对症下药，问题才会迎刃而解。
五、关注学生的思想动态，给予他们正确的引导
关键词：先学后教；高效；预习到位
一、学生先学
“先学”即预习，是指学生在教师讲课前按照教师提出的要求和教学目标进行阅读课本，通过独立或合作方式完成导学案中的练习，从而理解并掌握课本知识的过程。具体操作过程如下：
1.依据导学案高效预习
教师在课前设计好导学案，导学案包含了这一节课教材中的知识要点、重点、难点以及学习目标等。这些知识点可以以问题的形式提出来，还可以以填空题的形式体现在导学案中。学生在阅读课文的同时完成导学案中的问题或者填空题。高效的预习不是一般的浏览课本，而是带着问题，有目的、有任务地进行预习。在阅读的过程中肯定会遇到困惑或者不理解的地方，对导学案中感到疑难的问题，要求学生反复阅读，通过小组讨论、复习旧知识等方法弄清楚所遇到的问题，为教师在课堂上的精讲做好准备，提
高了学生掌握知识的效率。
为了提高预习效率及趣味性，我们也可以适当地引入竞争，让学生在预习结束后展示预习效果――回答导学案中的问题或者填空题，并进行加分、鼓励等。学生为了在竞争中获胜，必定会更加认真、有效地完成预习工作，使预习活动更加生机勃勃、充满活力。
2.预习过程中重难点、疑点的处理
在预习中要引导学生对本节课所要学习的内容进行浏览、归类，找出重难点，带着这些点去听课，减少盲目性，增强听课效果。这个过程可以是自主完成，也可以是小组合作完成。经过预习，对课文有了初步了解，明白本节课的重难点以及疑难点所在，并提前了解掌握了部分知识，从而可以在课堂上花更多的时间去掌握消化自己通过预习还是不大理解的问题。如果老师讲到自己在预习时已经掌握的知识时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么分析问题、解决问题的，做到取长补短。
预习时可能对某些重点知识认识得不够清楚，抓得也可能不准，这都没关系。对预习中感到困难的问题，可以通过小组讨论该难点并力求解决。如果该难点疑点是基础问题或者概念性的问题可以再次翻阅课本，看一看是否可以解决；如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决它们。对于上述的重难点、疑点我们要引导学生尝试做预习笔记。
3.用适合自己的符号做笔记
预习不是简单地把书快速浏览一遍，而是要认真理解应用书本的知识。大部分学生只重视完成导学案，为了完成教师布置的预习任务，就像看小说一样简单地浏览课本，没有区分本节课的重难点，没能很好地理解知识点，或者只是照抄预习题答案，这样的预习相当于无效预习。为了提高预习效果，教师要指导学生在预习过程中，将物理规律和物理公式的建立或推导、物理意义、成立条件、应用方法等弄清楚，并用不同颜色或者不同符号进行标注、备注。对于定律、概念中难懂或易混淆的地方要做好区分的符号与笔记；用彩笔标记出哪些是自己通过预习已掌握了的，哪些知识是自己预习不能理解掌握的，需要在课堂学习中进一步学习等。笔记不要求工整，但要有严格的区分，重难点突出的标记，明白自己一套笔记的注意事项等等；只有在阅读的同时做好相应的笔记才能提高学习的效率。
二、教师后教
学生是学习的主体，教师是学习的主导者，要提高教学效率、发挥主导作用，我们要认真仔细备好课，以便在课堂上很好地引导他们学习。我们应该做到：
1.按照课标和考纲，钻研教材，把握好重难点和学习目标，根据学生的实际情况设计好导学案；同时，当堂训练的联系不要追求“多、难、深”，要重基础，讲究针对性、实效性。
2.根据每次课的情况，教师在检查结果中及时发现问题，并进行二次备课，不断补充修改重难点和改进教学方法。
3.在课堂教学中，教师在学生自学时用“S”型的目光扫射学生，进行监督检查，及时反馈学生自学情况，给中等生和后进生提供指导和帮助。
历史高效课堂是指教学中学生如何在老师的指导下，开展有意义的、有效的学习活动，是指在有限的时间内最大效度地实现教与学的有效统一与共振。而高效课堂的实现必须依赖于教师的教和学生的学，因此就必须从教与学两个方面入手。
教师的教是能否实现高效课堂的关健。而要实现教的高效，教师必须转变教育观念。作为历史是一门人文学科，应注重提高学生的人文素养，注重提高学生的情感体验，注重提高学生的责任感与使命感，而不是单纯的知识传授或追求教学成绩的短时高效。没有观念的转变，即使专业知识扎实，业务娴熟，课堂气氛活跃也难以实现历史课堂的高效。单纯应对考试成绩的教学不会是高效的教学，因为新课程理念体现的不是教师的“会教”而是学生的“会学”，学生才是学习的主人。
教师的教固然重要，但我认为学生的学才是实现历史高效课堂的核心环节。《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，提高教育教学质量。因此不难看出只有教没有学的教学永远不会是高效的，而要实现高效课堂下学生的学，就必须注重激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣。例如在讲中国古代史时，可以利用的典故很多，像问鼎中原、围魏救赵、纸上谈兵等，引导学生探究典故的出处背景及其含义，从而引发学生的兴趣；精读诗词，以诗牵趣。例如在讲到秦皇汉武时，可以通过读的词《沁园春·雪》，引出对历史人物的评价，激发学生去探究历史人物的贡献，从而激发学生对学习历史人物的兴趣；编写歌谣，以歌导趣。例如在讲改革开放一课时，可以引用凤阳花鼓，探究在实行家庭联产责任制前后的变化，激发学生学习本课的兴趣；设置图表，以图增趣。在学习文化时可以借用图表进行归类，减轻记忆负担，明确要学习和掌握的要点。搜集图片或视频，增强直观效果，加强学生对历史的体验。如在讲到古建筑《故宫》时，可以多搜集图片，通过图片的展示，体会古建筑的雄伟，君主的威严，古代劳动人民的智慧等等。只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，增强学生的情感体验的同时又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
良好的学习习惯是实现历史高效课堂的保障。“态度决定细节，细节决定成败”。学习习惯的培养要从小处着手，我认为应从以下几个方面做些思考：
（1）借用一些典故、历史人物或朝代的兴衰端正学生学习历史的态度，明确学史可以明志，知史做人，以史为鉴可以知古今，可以少走弯路，少犯错误。可以学会从失败中总结成功的经验和教训，可以从前人成功的过程中学习到为我所用的许多东西，可以找到自己努力学习的榜样，可以找到不断激励自己前行的原动力。一旦学生想学习历史了那历史课堂的高效就有了基本的保障。
（2）搞好课前预习，养成预习新课的习惯。通过预习了解新课的基本内容，掌握一些基础的知识点，明确学习中的一些困惑的知识点，从而在学习新课的过程中有目标的听，提高课堂听讲的效率。
（3）养成边听边记的习惯。学习就应该有记录，不用刻意的去记笔记，但在学习的过程中边听边记是必要的。将教材变成笔记，把课文内容用不同的标记进行梳理，在课本相关内容的旁边作一些必要的记录，有助于对内容的理解和学习，有助于学生找到适合自己的学习方法。
（4）加强小组合作学习，注重探究过程。《历史课程标准》指出：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。历史课改应有利于建立促进学生全面发展，……注重学生学习过程。”小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，从而促进每一个学生的身心全面健康发展。在小组合作学习的过程中，加强对学生的学法指导，教会学生去探究与交流，教会学生去互相学习互相解疑，使学生真正掌握学法，实现“会学”。
（5）养成“温故而知新”的习惯。“学而时习之”，由于历史知识的特点，复习对掌握历史知识是必不可少的。课下的复习既可以巩固当堂所学习的内容，又可以发现还未掌握的内容，从而进行查漏补缺，通过整理学习笔记对知识进行分类与归纳、构建知识体系，并与练习相结合，巩固课堂学习的成果。
总之，高效课堂的构建要做的很多，但我认为激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力，良好的学习习惯是实现历史高效课堂的保障。让我们立足课堂，在有限的时间内提高历史课堂的效率而不断进行实践，找到适合教与学的有效教学模式吧。
关键词：高效课堂 学习兴趣 自主学习能力
当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在此背景下，教育者不断关注“常态课”，不断探索研究“优化课堂教学”、“打造有效课堂”、“打造高效课堂”…….我校也一直在探讨、研究、实践学科课堂的优化管理，实现教学过程的最优化，打造高效课堂。我认为：打造高效课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力很重要。
一、打造高效课堂，要激发学生的学习兴趣
学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，教师则是点燃学习兴趣的火炬。有了兴趣，学生才会主动积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）教师要转变教学理念，转换师生角色
先进的课改理念是我们教学实践的指导思想，它犹如我们航行中的风向标。它要求教师要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，培养提高学生的自主、合作、探究、创新的精神和能力。在课堂教学中，教师的角色定位也很关键，教师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要充分发挥学生在学习中的能动性，要主动营造和谐的师生关系、温馨的课堂氛围，要调动学生在课堂上的参与度和积极性。
（二）教师要引导学生端正学习态度，激发学生的学习兴趣
受多种因素的影响，思想品德课被放在副科的位置，课堂秩序、教学效果不是很好。作为班主任，我把自己的班作为实验班，其他5个班作为对照班，进行观察研究，发现学习态度对学习兴趣、学习效果的影响很明显。我班学生在班会等场合多次透露：思想品德课不是副科。由此可见，我班的学生很重视思想品德课的学习。所以，预习主动到位，作业交的齐，上课氛围好，师生互动积极和谐，课堂教学效率高，教学目标任务完成好，甚至课堂中频繁出现知识的生成。而其他班则是另外一种情况：作业交的迟缓、质量低，上课中要多次维持纪律，教学节奏不顺畅，课堂教学情绪不高（偶尔也会出现良好的课堂），教学成绩的差别也是很显然的。这样的差别，其实就源于学生的学习态度——是否重视。所以，我们要引导学生端正学习态度，更要纠正家长以及社会的不正确想法，使家校形成共识：不是“有用才学，没用不学”（当然，更多时候我们对“有用”的理解是对成绩有用），而是“有意义就要学”（哪怕是潜在的、长久的、具有后置性的）。
二、打造高效课堂，要培养学生的自主学习能力
教学的最终目的是培养能力。无论是杜威的“做中学”，还是时下流行的“学案”教学，其共同点就是：先学后教，自学领先。这充分体现了现代教育的教学理念：以学生为主体，教师为主导。教师的作用是围绕学生的主体需要进行的，学生的学习过程是在自己的不断尝试以及教师的不断指导下逐步完成的；教师的角色也由灌输知识者转变为学生思考的引导者，从让学生死记硬背转变到鼓励学生探索与创新。在我的教学实践中，我着重从以下两方面培养学生的自主学习能力。
（一）注重学习方法指导，帮助学生提高学习的效率。
1.重视预习、复习
古语云：“凡事预则立。”布鲁姆认为：“学生在校的学习是建立在一系列预先学习的基础之上，即学习每一任务都要具备某些必需的预先学习。这种预先学习带有认知的特点，是影响学生学习结果的一个主要变量，会直接影响学生的学习成绩。”学生通过预习、自学，可以使未来的学习变得有准备。对基础差的学生来说，预习、复习工作尤其重要，如果课前不做好充分的预习工作，就不能跟上课堂的快节奏，也就无法更好更快地掌握所学知识。所以，我要求学生课前做好预习工作，进行独立思考，有不会的作下记号，然后在课堂上着重听老师讲解，课后，要求学生仔细复习所学内容，独立完成作业，并自己总结所学内容，进行归纳。我建议学生用双色笔做预习复习笔记，明确重难点、易混点、易错点，并不断展示学生经过自己独立思考后，用自己的学习方式记录的笔记，鼓励大家借鉴，打破文科笔记从书上搬到本上的陋习，提高学生的学习能力。
2.重视学习心理指导
学习心理辅导，就是在学生的学科学习活动中，教师运用学习心理及其相关理论，帮助学生了解自己的学习潜能，确立适合的学习目标，激发学习动机，改进学习方法，学会自主学习，最终提高学习成效。
我在教学实践中，时常给学生介绍相关的学习心理理论。给学生介绍“压力与效率”理论，让学生明白没有压力、压力过大都不利于学习效率的提高，从而学会调整，给予自己适当的压力；给学生介绍艾宾浩斯的“遗忘曲线图”，让学生明白及时复习很重要；给学生介绍记忆理论（如首因效应、近因效应、舌尖现象等），让学生明白记忆的特点，巩固记忆的效果；给学生介绍“归因理论”，让学生对自己的行为和学习学会正确的分析、归因，找到相应的解决对策；给学生介绍“高原现象”，让学生正确面对学习中停滞不前的问题，鼓励学生学会坚持，实现量变到质变的转变；给学生介绍“期待效应”，让学生给自己设定一个理想的形象，适当的自我期待，激励自己不断进步……
以上所述，是我在教学实践中的一些想法、做法和感悟。在打造高效课堂的探索中，我发现：课堂教学的不断探索，不仅有助于教师不断提升自己的学习能力、组织管理能力、业务能力和反思的能力，促进教师自身的不断成长，还有利于学生的快速成长，能促进学生能力的提升，实现“教学相长”。
参考文献：
[1]冯增俊.把教学目标落实到位——名师优质课堂的效率管理[M]. 西南师范大学出版社，2009年出版
[2]陈大伟著.有效教学的理念与实践[M].天津教育出版社2010年出版
关键词：高效课堂 导课方式 做笔记 读书 关注 控制课堂 教学方法 小组合作
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0159-01
课堂教学是实现教育目标的重要途径。是任课教师提高教学成绩的最关键的渠道。减轻学生负担，向课堂45分钟要质量，实现课堂的高效，是素质教育对每位任课教师提出的最基本的要求。地理学科作为结业学科，授课时间由原来的三年缩短为现在的两年。内容不变时间却缩短了三分之一。任课教师必须在有限的时间内完成教学任务，提高教学成绩。因此课堂教学必须精讲，突出重点，又的让学生掌握和熟练。下面是提高地理课堂教学效率的几点不成熟的想法，说出来供大家批评指正。
首先说备课。全面而又深入的备课是上好课的前提。这是人所共知的。在这里我想补充一点。在仔细研读教材写好教案之后一定要提前做做本节的练习题。如《目标与检测》《地理填充图册》等。通过做题对本节的重难点问题会更清楚。有时还会发现遗漏的问题。这样使教案更详细更完整。在课堂上我们才能有备无患，处理问题才能游刃有余。
其次注重导课方式。俗话说“万事开头难”，有一个良好的开端就是成功了一半。所以一定要注意运用灵活多样的导课方式吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。1.问题导入式。设计几个与将要学习的内容有关的问题让学生思考，通过对问题的思考来集中学生的注意力，一举两得。如在学习《气温和气温的分布》时，我问学生谁爬过山？有几个学生举手，我又问爬到山顶时的感受怎样？“冷。”有的学生回答。我又抛出一个问题：山顶上为什么比山脚下冷？学生沉默。由此导入新课。学生带着问题去学习，积极性自然提高了。2利用实事或新闻导入课堂。平常多关注实事新闻，把与地理相关的材料搜集下来，可以用到导课中去。例如在学习《板块的运动》时，可以由介绍四川汶川地震和青海玉树地震入手（或出示两地地震后的图片，更能感染学生。）由此抛出问题：地震是如何发生的？我国为什么多地震？由此导入新课效果可想而知。3.联系身边的生活中的现象设计导语。如在讲《天气与气候》时，就可以让学生描述当时的天气情况及感受。由此让学生明白地理与生活密切相关。因此增加学习地理的兴趣。
第三点，培养学生做笔记的习惯。地理学科是一门科学性较强的学科，多地图。抽象性强。好多知识点课本上没有明确的表示出来。因此我们指导学生自己总结出来。所以必须让学生在课堂中养成做笔记的习惯，随时记录总结的知识点。特别是七年级学生刚刚接触地理，
学习方法还没有掌握，良好的学习习惯没有养成。非常需要老师的指导。课堂上一定要及时提醒学生做好笔记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”。记录下来以便今后记忆巩固。
第四点，培养学生读书的习惯。有人认为地理课不是语文，语文课要给学生阅读课文的时间，所以我们强调阅读。而地理课本文字少，没有高深的道理或思想在里面，不需要去“阅读”。但地理课本图多，文字少，很抽象。如果没有适当的阅读时间阅读课本理解文本内容，无论是老师讲解的多么精彩，学生讨论的多么热烈，结果都会事倍功半。因此我建议课上一定要给学生一定的阅读思考时间。在阅读思考的基础上，讨论交流，再辅以老师的讲解，效果会很明显。
第五点，课堂上要关注每一个学生，有效控制课堂。要让学生都认真听讲，参与学习。不是容易的事。我们要观察教室里的每一个学生，注意他们的动态。如果发现异常表现的学生，如在听讲是低着头，坐姿不正，手里做小动作，讨论时不参与或说笑，等等。我们要及时制止。对于屡教不改的学生要严惩，让学生明白上课该干什么，不该干什么。要培养起学生上课认真听讲认真学习的好习惯，不是一天两天的事，要坚持不懈，一直这样做下去。直到学生养成良好习惯为止。
第六点，运用多种教学方法，调动学生学习的积极性。要让学生都动起来认真参与学习，必须用好方法，如小组合作学习。小组成员必须是由好中差三类学生组成，对于一般问题小组讨论就可以解决。对于难度较大的问题，只有好学生能掌握，那么好学生可以当老师给其他成员讲解。小组与小组之间又可以竞争，对于积极参与学习的小组，如回答问题积极，作业完成好的小组要给适当的奖励，如发奖状。事实证明这种方法是有效的。
我认为有效的课堂，它的内涵首先应包含知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观“三维”目标的达成。其次包括在课堂教学过程中教学手段的运用，教学进度与难易程度的把握，师生关系和生生关系的和谐，学生身心的健康发展，课堂教学气氛的活跃，等等。在教学过程中，要以学生发展为本，追求全体学生积极、主动、和谐、高效地发展。在学习过程中，学生的思考应是积极的，行为应是主动的，思维品质应是最优化的，教学目标的达成度应是最高的。
要努力从以下几方面构建有效的课堂。
一、和谐轻松的教学气氛，让学生“动”起来
长期以来，相当一部分学生在刚开始学习英语时由于内向、害羞、怕出错被人笑话等原因，没有及时养成开口练英语的学习习惯，而是养成只用视觉、默默地通过文字来学习英语的不良习惯。我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂，使课堂成为真正“快乐的场所”。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。人们只有在轻松和谐的环境里，思维才会最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，则很难产生创造性思维。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。欢快的课堂最吸引学生的注意力，形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，在不知不觉中达到完成教学任务的目的。
二、精心设计教学活动，教师不再唱“独角戏”
课堂教学的质量决定着英语教学的质量。我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，适时引入“游戏”，不断融入“音乐”及经常插入“故事”都是活跃课堂的有效方法，学生喜欢的才是最有效的，否则只会出现教师一人唱独角戏的局面。要让学生在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效。
三、充分利用多媒体教学手段，使课堂丰富多彩
多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，能加速学生的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。在课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能激发学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。在声音与图像结合、语言与情景结合、视觉冲击力与听觉感染力结合的课堂中，学生能轻松自如地进入语言活动的现实情景里，在学习中找到乐趣，加深理解，强化记忆。
四、指导学生学会记课堂笔记，及时搞好复习
课堂以思为主，兼顾速记训练。“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手过一遍”，老师把课讲得再清楚，如果学生不记下来，则过些时候也会忘的。笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。课堂笔记何时记、记什么、怎么记，应该由学生根据自身水平自己决定。总的来说，要注意：一是基础知识点和各知识点之间的关系；二是重点和难点；三是对知识点分析讲解的文字；四是对知识进行讲解时所列举的联想材料；五是所学知识与其他学科知识的联系；六是关键字词的理解；七是自己和同学回答问题时的失误的知识；八是听课过程中的疑难问题；九是老师强调的其他注意点。有课堂笔记的最终目的是便于复习记忆，获取更多的知识。有些同学的笔记好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，没有发挥它应有的作用，实在可惜。事实上，许多中高考优胜者的经验之一就使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。但对于如何使其更加有利于学生知识水平的提高，还需要任课教师加强指点、点拨，以有效提高学生英语学习的效率。
