时间：2023-05-29 17:19:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇经典文章欣赏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课程；兴趣；策略；活动
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
22—0063—01
璀璨的中华古经典诗文，是我们传统文化的精髓，是民族精神的结晶。近年来，嘉峪关市长城路小学开展了经典诵读校本课程的开发和利用活动。学校以“精耕传统沃土，让校园诗飘词舞”的校本活动为依托，扎实开展了“诵古经典诗文，营造书香校园”的活动，使学生受到心灵的熏陶。主要做法是：
一、激发学生诵读经典诗文的兴趣
首先，激发学生诵读古经典诗文的兴趣，以能吟诵千古诗文为荣。为此，学校开展了形式多样的古经典诗文诵读活动。通过这个活动，让学生对祖国古代文化有所了解。如，通过师生吟诵清朝著名禁烟英雄林则徐的《出嘉峪关感赋》： “长城饮马寒宵月，古戍盘雕大漠风。险是卢龙山海险，东南谁比此关雄”，感受诗人的爱国情怀，进而激发学生诵读古经典诗文的兴趣。
其次，在诵读活动过程中，为保持学生持久的诵读兴趣，要重诵读，轻理解。在诵读古诗文时，不硬性要求学生字字会解释，句句能分析，而是先让学生积累尽可能多的古诗词，按照化整为零、删繁就简、由浅入深、由易到难的原则，引导学生反复吟诵，最终达到“书读百遍，其义自见”的目的。
二、开展古经典诗文诵读的策略
1.以学校、教室为基地，营造诵读氛围。为了给学生营造吟诵古经典诗文的良好氛围，学校在走廊布置了传统典故的牌幅，在楼梯边悬挂了学生书写的古经典诗文的书法作品，在各个教室开辟了古经典诗文诵读专栏，安排早读和课前5分钟的诵读，还有课间操后的5分钟吟诵，每天放学路队的诵读，让学生时刻感受古经典诗文的魅力，沐浴在古经典诗文的春风里。
2.以语文课堂为阵地，加强课内外整合。在课堂教学时，教师要注重拓展和延伸，用一课引出一串，以校本教材为突破口，激发学生诵读的兴趣，拓宽学习和运用古经典诗文的领域。
3.与家长密切联系，创建家庭学习机制。为了有效地实施古经典诗文诵读活动，学校向家长发出倡议书，让家长明白诵读古经典诗文是学生学好语文、提高文化素养的最佳途径。同时还给家长介绍诵读古经典诗文的好方法，让家长鼓励和引导学生茶余饭后诵诗，睡前诵诗，起床后诵诗。
4.以丰富的活动为载体，及时评价诵读成果。学校开展了如古经典诗词名句填空比赛、古诗文词书写比赛、古诗词诵读竞赛等。对在活动中表现优秀的学生，进行表彰和奖励。特别是“古经典诗文诵读之星”评比活动，使学生吟诗成果得到了进一步交流、展示、评比，强化了学生诵读经典古诗的兴趣。
三、开展诵读古经典诗文的精彩活动
1.身临其境，吟诵名诗。为了让学生们进一步了解嘉峪关、赞美嘉峪关，使其产生热爱祖国、家乡的情感，学校结合课外实践活动，积极营造古诗词意境，帮助学生理解古经典诗文。例如，春回大地，万物复苏，学校组织学生到野外春游。看着学生个个兴趣盎然，教师及时抓住这一契机，让学生吟诵描写此地的古经典诗文。通过这样的活动，学生既欣赏了家乡的美景，又诵读了古经典诗文。
文素养；目标；技巧；写作
能力
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
09—0073—01
诵读古诗文是指围绕经典古诗文展开的一系列有意义的吟诵、理解、欣赏、研究、创新和积累，以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的的实践活动。提升学生的人文素养是在诵读、欣赏、研究的过程中，营造浓厚的校园文化氛围，逐步提高学生的人文素养、爱国情操、审美情趣和文化品味。
一、什么是诵读经典
经典是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。所谓诵读经典就是在2-13岁这一人生中记忆的黄金时期，诵读和熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、陶冶情操和培养健全人格的目的。
二、鼓励学生自主阅读
教材中的课文特别是优秀的古诗文作品，带有作者鲜明的个人风格。学生通过富有个性化地吟诵、理解、欣赏、研究、创新和积累，能够更好地领悟作品的内涵，感受古诗文千姿百态的风格魅力，从而获得对自然、社会及人生的有益启示，促进学生形成良好的个性和较高的人文素养。学生是阅读的主体，是真正的读者，让学生自主阅读、直接阅读，可以使其在文本的对话中，读出自己的见解和感受，提出疑问、发表观点，这样有利于获得启迪，提高人文素养。
三、明确诵读目标，提升人文素养
1.诵读经典的诗文，可以培养学生良好的阅读习惯，扩展阅读量，增强人文素养，促进语文水平的提高。
2.熏陶涵泳，可以使学生的性情变得平和，班级气氛变得融洽，还可以提高学生的记忆力，开启学生的心智，陶冶学生的情操，提升学生的气质，引导学生建立正确的人生观和价值观。
3.诵读经典的诗文，积累精美的词句，不仅仅是让学生记住名篇佳作，还要让学生明白一个道理，养成一种品格，学会一种本领。
4.对学生进行品德和审美方面的教育，借助经典诗文中的名句的研究，来提高学生的艺术审美能力和阅读分析能力。
5.培育学生的民族自豪感和民族自信心。研究经典诗词中的名句，可以继承和弘扬传统文化，构建有特色的书香校园文化，构建学生理想的成长环境。
四、掌握诵读技巧，事半功倍
1.化整为零，步步为营。对于较长的文章，学生背诵时不妨化整为零，各个击破。这样段段背、段段清，做到化整为零，步步为营。
2.以写助读，感官兼用。俗话说：“眼看十遍，不如手抄一遍。”如果诵读时一边读一边写，读读写写，既能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与，又能为默写打下坚实的基础。
3.互读互背，合作“经营”。背书时三两人一组，互读互背，相互提示，合作“经营”。这样背书便于思路集中，同时具有提神互补、教学相长之功效。
4.按图索“意”，读图背文。此法特别适用于背诵古诗词一类，将诗文的意境、内容，用象征、抽象、夸张和写意等手法，勾勒出简图或简表，然后按图索“意”，一边读图，一边“说”文，最后达到背诵之目的。
5.以唱助读，别有滋味。有些歌曲意境上取材于古诗词，或是古诗词的诗译作品，选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，便捷实用，别有情趣。中国的古诗词本来就可以唱，以“唱”助读不失为一个好方法。
五、增强理解 ，提高写作能力
诵读是为写作筑坝蓄水，只有大量储存，才会有源源不断的输出；只有积累得多了，才能融会贯通，产生新的联系，形成自己的新观点。学生诵读经典，就是为了培养其阅读能力、写作能力，增强其分析问题的能力和解决问题的能力。只有理解了书义，才能提高对事物的认识、分析和理解能力，才能形成正确的人生观和价值观。
坡说：“腹有诗书气自华。”经典诗文作为中国传统文化的精华，是我们人文素养的底色。《语文课程标准》（2011版）在正确把握语文教育的特点上要求1―6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。”可曾几何时，墨香古卷的经典诗文逐渐沉寂了，快餐文化的读物却得到孩子们的格外青睐，他们正越来越被快餐文化所吞噬。不可置否，现代新型人类接触媒体长大，电视、网络的文化传承冲击波太强大。但是，作为一名小学语文教师，如何架设经典诗文与孩子们之间的桥梁，让语文教学穿行在经典诗文的浓郁芬芳中，徜徉在经典诗文的浪漫情怀里，让经典诗文走进孩子们的心中，去滋润学生，去熏陶学生，去夯实学生的文学素养呢？
一、围绕语文教材，走进经典诗文。
引领学生漫步于经典诗文的世界，关键在于课堂中教师的引领。在备课时，我总习惯于寻觅着教材中经典诗文的身影。在教学时，我力争引经据点，旁征博引。经典诗文，在平时教学的潜移默化中犹如春雨点点，洒落在孩子们的心田上，也引领着孩子们在不知不觉中对经典诗文产生向往。
1.根据单元主题，链接经典诗文。
北师大版小学语文第七册第二单元的主题是《明月》。在学习这个单元时，我告诉孩子们：“每当夜幕降临，一轮明月高高悬挂夜空，皎洁的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。自古以来，文人墨客更是对月亮分外喜爱。同一个月亮，在不同诗人的笔下，却各有意境，表达着诗人不同的感情。如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》表达了思乡之情;孟浩然的《宿建德江》衬托了孤寂之情;白居易的《暮江吟》抒发了喜爱之情;李贺的《马》展示了广阔的情怀;张继的《枫桥夜泊》表露了愁苦之情;而李白的《把酒问月》还表达了哲理之思……”孩子们为月亮能表达不同的情感而惊奇，更被经典诗文的魅力而吸引。我让孩子们回家去收集有关“明月”的经典诗文。孩子们收集来了苏轼的《水调歌头》，王昌龄的《出塞》《从军行》，张九龄的《望月怀古》，于良史的《春山夜月》，捧来了王维的《山居秋暝》，杜甫《月夜忆舍弟》，张若虚长长的《春江花月夜》，朗诵了朱自清的《荷塘月色》……对于经典诗文，孩子们表现出了极大的热情，他们饶有兴致地读着，背着，品味着……
2.根据课文体裁，链接经典诗文。
北师大版小学语文入选的课文体裁多样，记叙文、诗歌、童话、散文、寓言、文言文等都有，根据体裁，寻找相同体裁的经典作品，拓展阅读。学习了《瑞雪图》，我就让学生阅读老舍的《济南的冬天》，鲁迅的《雪》;学了散文诗《春潮》《三月桃花水》，我又引导孩子们读读金波的散文诗《春的消息》，欣赏朱自清的散文《春》;学了《学弈》，读读《纪昌学射》《愚公移山》……在经典诗文的诵读中，体会“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”的温晴惬意; “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”的烂漫活泼;领悟着文言文的简约精练……
3.根据作者，链接经典诗文。
学习了教材中的课文，再指导学生读一读作者写的其它作品。例如，学习了杜甫的《绝句》，再找找杜甫的其它诗《春夜喜雨》《赠花卿》《江畔独步寻花》来读一读，感受“好雨知时节，当春乃发生。”的欣喜;欣赏“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”的高雅;品味“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”的愉悦……
二、开展各种活动，吟诵经典诗文。
“读书百遍，其义自见。”吟诵自古以来就是学习知识一种重要而有效的学习方法，学习经典诗文更离不开吟诵。我注重开展各种活动，促进学生吟诵经典诗文。
1.借助古诗考级，背诵经典诗文。
我校为促进学生的经典诗文的积累，以《语文课程标准》要求的小学生必背80首古诗词为基础，制定了经典古诗词考级手册，每级15首古诗词，共分八级，每学期过一级。因此，每学期我借助古诗词考级，引导学生背诵经典诗文。
2.利用经典诗文演唱视频，吟唱经典诗文。
许多的经典诗文加上配乐，节奏感、音韵感更强，学生更喜欢吟唱。我经常利用课间休息，播放经典诗文吟唱的视频，如李白的《静夜思》，孟浩然的《春晓》，崔颢的《黄鹤楼》，苏轼的《水调歌头》，岳飞的《满江红》，李商隐的《无题》……学生在跟唱的同时，也记下了经典诗文。
3.坚持课前三分钟，诵读经典诗文。
在教室黑板的左上角，我设计了一块《每日一诵》，由学生按学号，轮流将自己阅读的经典诗文推荐给大家。采用师生齐读、男女生轮读、师生轮读以及个人诵读等方式在语文课上课前三分吟诵经典诗文。我还让学生们把朗诵的精彩片段作为礼物带回去朗诵给父母听，激发孩子的吟诵热情。
4.保证午读时间，阅读经典诗文。
根据学生的年龄特点，向学生推荐合适的经典诗文进行阅读。让学生从学校图书馆，班级图书角，同学家的图书架借阅相关的书籍。保证每天下午的午读时间，确确实实地让孩子们静心阅读。午读时间快结束的三分钟，让孩子们交流读到的佳句美文，或摘抄一两句短小精悍、优美的句子，或指导孩子们充满激情地诵读。
此外，对所诵诗文要温故而知新。我经常采用接龙背诵、限时背诵、根据图猜诗文等多种方法交流背诵的诗文，巩固背诵成果。
三、指导仿写，徜徉在诗意的世界。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”名家笔下美妙的诗文，经典诗文中的灵性，通过吟诵，仿佛是一场润物细无声的春雨，悄悄地印在了孩子的心里。孩子们在吟诵经典诗文的过程中，开始学习模仿写。例如：学了《大地的话》，孩子们也仿写了歌颂大地的诗歌。
假如你是大树/我也要给你足够的养料/如果你嫌地方小/可以不断往上长/成为参天大树/为大自然送上一片绿纱。
――何择君
假如你是蝴蝶/请到我的胸膛上起舞/这里有沁人心脾的芳香/你可以尽情地展示舞姿/伴着美妙的旋律/献给大自然一段舞蹈。――林李斯佳
又如仿写《我们的手》，歌颂人间真情。
我们的手，是友谊/在朋友和朋友之间/传递着友爱/让我们的友情永远绵长。 ――陈琼钰
我们的手，是爱心/在我们与失学儿童之间/表达着真情/让失学儿童感到温暖。 ――林昱妮
培根说：“读诗使人灵秀。”孩子们与经典诗文逐渐相融的心灵，好似生机勃勃的春草在和煦春风的吹拂下萌发了。我相信，经典诗文是具有魅力的！吟诵经典诗文，让我和孩子们一起走进了作者的思想里，走进了经典的世界，走进了经典的意境里！诵读经典诗文，语文课堂充满了生命的活力，孩子们徜徉在语文流彩的诗意里。
一、帮孩子选择好经典美文
《新课标》明确指出：“学生课外阅读总量不少于260万字，每学年读两三部名著。”在人教版语文教材附录部分还附了推荐阅读书目以及名著导读，语文教育界也已意识到了“名著阅读”的重要性。而由于各种各样因素的限制，中学生的阅读基本上是自发的阅读，具有随意性和盲目性，缺乏教师的适当引导，学生的阅读书籍鱼龙混杂，像一些通俗小说和流行小说，如果长期沉迷于不健康的书籍，既不利于学生语文素养的提升，又可能对学生的成长带来不良影响，他们的身心将受到难以弥补的伤害，因此，帮孩子选择合适的读物是当务之急。
二、认识阅读的重要性，指导学生阅读方法
课外阅读过程是一个循序渐进的过程，难以在短时间内见效，再加上学生作业及考试等的压力，致使学生无暇阅读，也不愿阅读。一个人学生时期能不能养成读书的习惯和兴趣，将直接影响学生一生的走势和发展。在中学开展阅读经典活动是语文自身发展的必然要求。优秀的经典作品常是作家语言智慧的体现，阅读经典可以最大限度的提高中学生的语言能力。经典作品体现了作家鲜明的个性，阅读经典有助于培养良好的个性，可使学生获得巨大的人格力量。阅读经典，可以提高文学素养、丰富文化底蕴，有助于完善自我。
摆正了阅读在学生心目中的位置，明确了阅读的必要性和重要性之后，还要讲究阅读的方法。
1.精读略读结合法。略读全文有利于整体把握主要内容，感兴趣的内容要仔细阅读，精彩部分和主要内容要精读。切忌囫囵吞枣，也不能读死书。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆，说的就是这个道理。所以在阅读时还应该边读边悟边做读书笔记，读书百遍，其义自见，读书的厚度就是作文的深度，这足以说明阅读的重要性。
2.批注式阅读法。阅读前，我就设立一个框架，让学生每次阅读都有目的，比如：学生读什么？从哪个角度读？批注写什么？怎么批注？这是作为一名教师在学生阅读前需要下的功夫，学生进行阅读后，我就鼓励学生自主自由地走进文本去寻找批注点进行阅读、理解，将精读细研的功夫用在刀刃上，对有争论之处进行质疑批注，对精彩之处进行推敲式批注。这样的话学生的批注就有了质量和效果。
三、丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分，它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论从时间上还是在内容传授上，知识都是很有限的，它们的任务也只是起示范和引导作用，学生知识的获得、能力的提高很大程度上还来自大量的有效的课外阅读。
在语文教学中，教师不能只囿于教科书上的几篇文章，也不能只囿于课堂上的四十五分钟，而应把更多的时间交付给学生，为学生提供更多的空间去博览群书。所以，我在除了合理有效地使用课堂教学资源如教科书等外，还积极利用课外经典作品来提高学生的语文素养。
在授课时，我充分注意利用学校图书馆的书籍及学生自备的材料，使学生有充足的课程资源，鼓励学生交流阅读，真正实现资源共享。同时努力做到与时文接轨，课内与课外相连，教学课内经典作品时，至少补充相配对的时文与阅读课文，让学生互为补充，加深对学习内容的理解。
1.上好文学欣赏课，如在学习《孤独之旅》这篇课文时，为了让学生更深层次地欣赏这篇课文的恒久的魅力，我印发了冉兴的《孤独之旅中的三美》给学生，明净的语言、失意的意境、纯真的情感以及特有的民族特色和古典气息构成了本文的美学元素，让学生犹如置身于一个诗意的世界，回味无穷。
2.不拘泥于课本，不拘泥于教材、教参，围绕课本知识作必要的延伸和补充，补充学生感兴趣的话题：如教鲁迅的《故乡》时，便介绍学生阅读冯晓青的《鲁迅作品人物形象类析》，这样做拓宽了学生的视野，丰富了学生的课外知识，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
四、开展课外语文活动，提升学生语文素养
与课堂教学相联系的课外语文活动，是语文联系生活、联系社会的广阔天地，我利用一切可利用的条件，举办形式多样的阅读经典作品的活动，提高学生的语文素养。
1.在班上设立“读书角”，由同学们轮流管理，利用自习时间借阅，规定还书时间。此项活动不仅为学生提供了阅读条件，也提高了学生阅读效率，还锻炼了学生的协作、管理能力。
2.利用图书资源，组织学生集体借阅，提倡自由借阅，博览群书，养成阅读经典作品的好习惯。
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)07A-0036-02
中华经典传承中华民族精神，闪耀着先人的思想智慧。阅读经典可以使学生获取知识，净化心灵，丰富精神世界，全面提升素养。笔者从经典阅读环境的创设、经典阅读内容的选择、丰富多彩的经典阅读形式三方面，谈谈卓有成效地促进学生开展经典阅读的一些做法。
一、让经典阅读环境鲜活起来
加强学校、社区、家庭的结合，充分利用学生学习生活的空间，提供丰富的经典阅读材料、创设经典阅读的机会和浓浓的阅读氛围，让经典阅读环境鲜活起来。
学校是保证经典阅读质量的关键部分，除了保证学生经典阅读的时间外，还要加强经典学科的建设，把经典阅读与语文学科教学有机结合。加强和完善图书室建设，充分利用宣传板报、标语栏、校园广播、校园网等创设浓厚的经典阅读氛围。如：可用经典诗文、诗画、名言佳句装点橱窗、走廊、教室墙壁等；开辟经典诵读展示园，展示学生经典阅读的活动成果，如经典诗词推荐、书画展、读后感、手抄报等；楼道里、教室里还可建立起个性化的图书角，或设置流动图书站，开辟阅读园地，配置舒适的休闲桌椅、雅致的绿色盆栽、富有诗意的字画等，营造浓郁的书香校园环境。
家庭教育方面，可争取家长的支持配合，为孩子准备书房、书架，布置家庭读书角，精心选择购置适合学生特点和他们感兴趣的数量充足、种类丰富的阅读材料，让孩子自由地阅读喜欢的书籍。
另外，也应高度重视社区的阅读环境建设。可争取社区的支持，开放社区图书馆，进行书香交流活动等，奠定经典阅读的基础。
拓宽经典阅读活动空间，构建一个开放的、多元的、立体的阅读空间，让孩子处处与经典相随，处处感受经典的魅力。
二、让经典阅读内容鲜活起来
“书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书都没有一读的价值。多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力；所以须慎加选择。”经典阅读内容的选择关系到阅读是否有收获，是否有好的效果。内容的选择绝不是越多越好，而应该是有计划、有目的、有针对性的。这就需要我们对阅读内容精心选择，让经典阅读内容鲜活起来。教师应在顾及学生的阅读兴趣、尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性的基础上，把握住经典的实质，致力于学生思维、智力、人格的发展。
(一)内容的选择应是经典的读物
经典是那些具有重要影响力、经久不衰、内容广泛，所讨论的问题是人们普遍接受的，现今仍关心的，各个知识领域中具有典范性、权威性的万世之作。但是，由于商品经济下快餐文化和多渠道传播途径的影响，加上小学生年龄小，阅历浅，对书籍的价值缺乏正确的认识和辨别，明显存在着远离经典的现象。他们把更多的阅读兴趣放在了诸如漫画、武打小说、歌星资料、卡通、星座读物等语言欠规范、内容欠思想的低级趣味读物或网络阅读上。因此，我们教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读的经典读物。
基于以上的认识，我们精心为学生推荐必读书目和选读书目。学校组织骨干老师根据学生年龄特点、兴趣爱好等，通过对以往资料的考证，精心编排了具有特色的经典必读书目和选读书目。
(二)内容的选择适合学生年龄特点，符合循序渐进的规律
根据学生不同的年龄特征，接受知识能力的不同，教师推荐的书籍也不同。如：一般向低年级学生推荐一些拼音读物、儿歌和童话故事；到了中年级可向学生推荐人物的传记故事、历史故事、科幻作品等；高年级的学生已有了一定的阅读量，对于文本的内容有了一定的分析理解能力、美文鉴赏能力，可向他们推荐一些文学类作品，让他们适时阅读一些名著、通俗科学读物等，丰富文化底蕴。
(三)内容的选择照顾兴趣爱好，尊重学生个性特点
教师不能随意指定，硬性摊派，强求统一，而应尊重学生个性，做好经典读物的推荐和指导，既要有必读内容，又要有选读内容，让学生根据自己的兴趣决定自己喜爱的经典阅读内容。充分发展学生的自主性，让他们无拘无束地去享受经典带来的快乐。如：有些学生喜欢天文，有些则喜欢地理，有些学生喜欢历史传说故事或人物传记，有些则喜欢充满想象的科幻神奇读物，有些学生喜欢婉约的诗词散文小说，等等。
三、让经典阅读形式鲜活起来
鲜活的经典阅读形式是提高经典阅读效率的重要手段之一。它决定着是否有益于帮助学生对经典阅读保持持久的兴趣和注意力，是否有益于使孩子的阅读由被动变为主动并养成终身阅读的习惯，使经典阅读能持之以恒地开展。工作实践中，我们十分重视经典阅读的形式，适时开展一些丰富多彩的经典阅读活动，使经典阅读因形式而鲜活起来。
(一)开设经典阅读指导课，教给学生经典阅读方法
为了避免学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握经典阅读的常用方法，我们定期开展经典阅读指导课，主要指导学生运用工具书、查阅参考资料、做好读书笔记，让学生养成良好的经典阅读习惯。
(二)开展静心阅读活动
我们利用每周固定的读书课或班会课时间，开展“静心阅读”活动。每到静读时间，校园一切都静了下来，所有老师停下了手中忙碌的工作，拿起了书本，孩子们收拾起喧闹的心境，捧起了准备好的经典书籍，全校上下都沉浸在倾心阅读的美好氛围中，经典浸润了每个人的心田。
(三)举行经典关文阅读擂台赛
如经典美文诵读竞赛，这是经典诵读活动的重头戏。老师可根据诵读文本风格的不同，编排不同的诵读方式，组织学生将个人读、小组读、齐读等方式结合起来，创设了故事引读、表演诵读、情境吟诵、配乐吟唱、游戏诵读等诵读情境。还可以是经典美文诗句接龙，或是知识问答、辩论赛、对诗竞赛等。通过开展竞赛，激发学生的经典阅读热情，让学生充分感受经典阅读的魅力与乐趣。
(四)举行经典图书交易会
这是定期组织的一种以书换书或是低价买卖书的活动形式，这不仅使学生手中的闲散图书发挥更大的作用，为学生搭建好书大家读的平台，淘书、换书更是给孩子们的阅读生活带来许多小惊喜，让他们阅读的兴致更浓厚。
(五)开展鲜活的评优评先活动
如：经典诵读小博士、小学士、书香家庭的评比，学校根据学生的经典阅读情况，为学生提供舞台。为鼓励学生，学校给予表现优秀者表彰奖励。
另外，可以借助一年一度的全国读书活动，办好读书节；进行诵读成果的读书卡、读书笔记展示；开展系列读书征文、演讲、讲故事、片断欣赏、朗诵等读书活动；开展亲子诵读活动；开设红领巾广播站经典诵读专题；成立经典诵读社团，举办社团活动，让学生改写经典、活用经典、欣赏经典、创作经典；开展丰富多彩的经典美文主题会等等。让经典阅读形式鲜活起来，点亮学生的经典阅读生活，提升学生文化素养。
关键词：流行音乐 经典音乐 民族音乐 民族乐器
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0204-01
“流行音乐”并不能和“流行歌曲”划等号，它还包括了戏曲音乐唱段、通俗钢琴曲、经典的影视音乐、轻音乐以及外国优秀的流行音乐作品等。面对中小学生日益喜欢流行音乐的现状、我们完全可以拓宽自己的教学思路，根据教学的需要对优秀的流行音乐进行筛选，再结合教学内容，让学生在有限的的40分钟内，接触到更为丰富的音乐形式、享受到更加全面的课程资源。
1 寻找与教材内容素材相同的流行音乐
现代流行音乐中有很大一部分乐曲（歌曲）吸收了传统音乐、民族音乐抑或是西方古典音乐的素材，并得到了广泛的传唱。假使我们能够找到音乐之中的这种联系，从学生所熟知的、感兴趣的流行歌曲入手，那么不仅可以增加学生深入了解原始音乐素材的欲望，又可以激发学生对学习教材内容的兴趣。比如；学唱湖南经典民歌《辣妹子》的时候，可以给学生拓展欣赏周杰伦和宋祖英合作的流行歌曲《本草纲目》，让学生感受歌曲的RAP部分（周杰伦演唱的部分）和民歌风格（宋祖英演唱的部分）的完美融合；卓亚君有首歌叫《洛丽塔》，歌词很美。通过分析、引导，学生发现这首歌整首都是《致爱丽丝》的旋律。周杰伦的《琴伤》旋律上借用了柴可夫斯基《四季》套曲中的《六月―船歌》，五月天《纯真》中间的间奏，引用的是莫扎特《小星星变奏曲》的旋律……
类似这样的歌曲还有很多很多，通过这种教学手法，学生就会主动地去探寻他们所感兴趣的流行音乐中隐含着的经典元素，体会到经典与流行的那种不可言说的关系，认识到流行歌曲只有扎根于传统、经典这片音乐土壤里才能更茁壮的成长、绽放。从而用正确的态度去对待流行音乐与传统音乐。
2 挖掘与教材内容相同风格的流行音乐
在音乐教学中，并不是只要学生开口唱，用耳听。我们还要让学生去了解作品的风格、情感，培养他们对音乐的感受能力和鉴赏能力。例如；在教授苏教版二年级上册音乐书《草原上》一曲时，将呼斯楞演唱的《鸿雁》引入课堂教学中。这样，既渲染了浓郁的蒙古气氛，又加深了学生对于蒙古歌曲的认识。在教授新疆歌曲《牧童之歌》时可以引入《青春舞曲》、王洛宾的《在那遥远的地方》等。另外，刀郎的很多歌曲都带着浓郁的新疆风格如《驼铃》《喀什葛尔胡杨》等都是不错的选择。
3 收集与教材内容主题相同的流行音乐
每一首音乐作品都是有它的思想主题的，具有相同思想主题的音乐作品其实也是很多的。只要我们善于去发现、去引导，就会使学生更加热衷于学习音乐。如《天下的妈妈都是一样的》这首歌的主题是赞颂母爱，同样以赞扬母爱为主题的歌曲还有很多。比如蒙古歌曲《梦中的额吉》、毛阿敏的《烛光里的妈妈》、古诗改编的《游子吟》以及我们大家都会唱的《听妈妈的话》，周杰伦是许多孩子心目中的偶。在学习《天下的妈妈都是一样的》的时候，教师完全可以让学生举一反三。请学生举出相同主题音乐的例子，或是给学生欣赏相同主题的流行音乐。这样不仅有助于学生积累音乐，也能够帮助学生更加深切的感受母爱的无私与伟大。
4 拓展与教材内容相同形式的流行音乐
在欣赏经典乐曲《二泉映月》时，如果教师讲解的不够生动，学生很容易产生乏味、无聊的情绪。怎么办呢？其实，在欣赏二泉映月之前，教师可以先让学生欣赏周杰伦的歌曲《|风破》。其中，在歌曲的最后有一小段是用二胡演奏出来的，教师就可以趁机引入二胡曲《二泉映月》，这样一下子就在学生的脑海里留下了深刻的印象，还可以让学生很好地比较经典乐曲和流行乐曲的之间的异同。不仅如此，在欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，依然可以引用《东风破》，因为《东风破》中间有一段乐曲是用琵琶演奏的。在教授蒙古歌曲《吉祥三宝》时可引用动感十足的《high歌》，别看两首作品之间乍看着没多大联系，其实《吉祥三宝》和《high歌》里都用到了马头琴呢！还有《兰亭序》《青花瓷》《台》这几首歌虽然都是流行歌曲，但是所用的乐器都很有民族特色。如二胡、古筝、琵琶、葫芦丝等。教师完全可以把这样的歌曲放到民族乐曲的欣赏课教学中，从而激发学生的学习兴趣、增进对民族乐器的认识和热爱。
参考文献：
[1] 付晓颖.如何实现良好的音乐课堂教学[J].新课程学习（下）， 2014（02）.
[2] 陈莺.音乐课堂教学中有效重复的运用[J].中小学音乐教育， 2011（04）.
中秋节主持词串词
尊敬的各位家长，各位来宾：
大家上午好!
又是一年金秋好时节，繁花似锦，欢歌如潮。
大家一起为明天更美好而相聚!
在活动开始之前，请允许我代表庠瑞国学馆的所有老师感谢大家的到来，并且送上我们的祝福，祝福大家年年圆满如意，月月事事顺心，日日喜悦无忧，时时高兴欢喜，刻刻充满朝气，月 圆人圆花好，家和万事兴!
谢谢大家!
幸福是什么?幸福是一种感觉，就好象寒冷的冬天，太阳照在身 上暖洋洋的感觉，对爸爸妈妈来说每天看见宝宝微笑的脸，就是 最大的幸福，下面请欣赏由庠瑞宝贝给我们带来的舞蹈表演，幸福的脸。
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少 光耀千古 的文化巨人，为我们留下了极 宝贵的文化遗产。沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，那里饱含了人性的至真至善至美。 下面请欣赏宝贝们给我们带来的经典诵读《论语》掌声欢迎!
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。童年就像 一首诗，描绘着一个多姿多彩的世界。请欣赏大班为我们带来的 舞蹈表演<春晓> 2 接下来是我们 的精彩问答环节，现在由我给大家念一段文字， 我所提问的问题全都在这段话中，请小朋友和大朋友仔细认真地听，一会我提问，谁能答出来，谁就可以获得我手里的奖品，希望大家积极回答我的问题。小朋友们你们准备好了吗?
每年农历八月十五日，是我国传统的中秋佳节。这时是一年秋季 的中期，所以被称为中秋。这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。 中秋节的由来，在中国的农历里，一年分为四季，每季又 分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。
据说此夜月球距 地球最近，月亮最大最圆最亮，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以， 中秋又称“团圆节”。
3 掌声欢送卢老师， 今天的歌是美丽动听的，今天的舞是优美动 人的，我们的生活是五彩缤纷的。请欣赏小班小朋友为大家带来 的小快板《小蚂蚁》 当音乐响起时，当身体舞动时，我们感受到的是快乐。请欣赏舞 蹈《我爱洗澡》。
感谢各位精彩的表演，将我们带入快乐氛围中来。不过，接下来 的环节，将会让气氛更加的热烈起来。有请苏老师给我们带来互 动游戏,掌声响起来。
接下来是我们二等奖的抽取 好感谢大家的积极参与，接下来是我们的话剧表演《小兔子乖乖》 请欣赏 今天，我们欢聚在一起，共诵千古美文， 共诵中华经典，聆 听诗文、书韵。
今天，我们登上这多彩的舞台，共品千古美文， 感悟经典人生。接下来请欣赏《千字文》节选 最后呢是我们的精彩的一等奖的抽取，这个请出我们一直默 默支持我们的周老师为我们抽出今天的一等奖 奖品的设置 奖 金学费代金卷100.大礼包一个。周老师说谁的掌声最响亮就是 谁的?哈不鼓掌等什么呢?
4 伴随着这美妙的哦音乐，今天庠瑞国学馆的大家庭的聚会，也 接近尾声了，需要提醒大家的是在退场的时候您可以凭着领奖卡 领取我们庠瑞国学馆给您准备的精美的月饼一块.再次感谢大家的积极配合。
在这个特别的日子里，庠瑞国学馆全日制私塾幼儿园全体师生和各位家长朋友相聚在一起，共同庆中秋节到来!
一年级下文体教学计划
一、指导思想
《国学启蒙》是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方课程，学习传统文化，在研读中华经典的同时，注重国学思想精髓与当代教育思想的结合，并融入学生创新能力拓展和研究性学习等内容。通过这些经典内容的学习，能使学生明白热爱学习，孝敬老人，关爱他人等道理，促进孩子们身心健康发展。
二、教材分析
本册教材包括两个单元《经典驿站》和《艺术乐园》，共有十八课。当你畅游于这套教材的时候，你会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，你会感悟到我们民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲;你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作;在“艺术乐园”里，你会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术。
三、 教学目标
1、 能够熟读、背诵这些经典名句。
2、 能够理解这些名篇名段的意思。
3、 学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能聆听到古代圣贤语重心长的教诲，并能在实际中学以致用。
四、 教学重难点
国学教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容;国学教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。
国学教学的难点是学生正确理解所学内容;这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。
五、 教学措施
1、 教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
2、 注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。
3、 注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
六、教学进度
一年级每两周一课 二年级每周一课时
新学期、新起点，为了能更好地有序地开展教学，特制定五年级国学教学计划如下： 1、能够熟读、背诵这些经典名句。
2、能够大概理解这些名篇名段的意思。
3、学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能聆听到古代圣贤语重心长的教诲，并能在实际中学以致用。
4、教学形式多样化。采用教师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语、比赛等多种形式教学。
关键词:创意花瓶出招扮演
文学作品可谓是语文课本海洋中的一朵靓丽的浪花、一道撼人的瀑布、一块强力的磁铁、一幅经典的图画。如《孔乙己》《鲁提辖拳打镇关西》《背影》《范进中举》等等。可以说凡是读过初中的学生都不会忘记文中的人物以及他们鲜明的个性特征,因为他们太魅力“十足”了。如何让文学中的“经典”更加吸引学生,并将这些“经典”永久地镶嵌在脑海中,单凭借朗读、讲解、讨论的方式,效果还不是那么完美,这是我教学多年的感触。但如果我们思考、践行“创意”性的教学,那效果就大可不一样,因为我和我的学生还有听过我上课的老师都有这样的认为。
那只“花瓶”
“花瓶”让他至今仍鲜活地存在于我们的脑海中。那件长衫,那句“窃书不能算偷”,那像鸡爪一样罩住装着不多茴香豆的手,那被丁举人吊着打的残样,那垫一个蒲包用草绳在肩上挂住用手“走”来的情景,从破衣袋里摸出四文大钱的那只满是泥的手……就如一朵朵鲜花绽开在名为“孔乙己”的田圃中,令人驻足欣赏,不愿迈步离开。但是在课堂实际的讲解中,我们又不难发现教师在引导学生分析理解归纳那散布在整篇文章中犹如鲜花般的“特性”时,仅靠文字板书效果不是那么理想,怎么办呢?我问自己。几经思索后,我决定这样:先画了一个花瓶,学生每归纳孔乙己的一个性格特点,我就画一枝花插在花瓶里。花的颜色根据孔乙己性格的好坏而定,好的就用红花表示,缺点用白花表示。在揭示主题时,我问学生:“花瓶中的白花多还是红花多?”学生说白花多,原因是什么?与水有关系,那是什么水?科举制度下的毒水。通过对“瓶中花色与水的关系”的认识,学生对科举制度给读书人带来的毒害这个主题就很形象地表现出来了。下课后,听课教师对我这个板书设计很称赞。这节课后来被录制成光盘,当时上课的学生人人拥有一张作留念。当年参加上课的学生和听过我这节课的教师直到今天见到我还在赞叹这个板书设计真得好、新颖、让人记得深刻。
这已是我2003年4月的一个“创意”教学片段。
那位“屠户”
“屠户”让学生感悟他的智慧。鲁提辖的拳头确实厉害,厉害到三拳出手后便让横行霸道的屠户一命呜呼。但我们别忘了鲁提辖打前的“三激”,它也是“经典”,它映射出鲁提辖超群的智慧。而“三激”情节往往又被教师和学生忽略,为引导学生不仅赞叹鲁提辖的高强武力,更重要的是要领略他的智慧。于是,我让一位学生扮演“镇关西为鲁提辖剁肉”的场景,第一次惊喜万分,心花怒放,动作迅速;第二次顿生疑团,动作缓慢;第三次,怒气盈天,举刀欲砍。那位同学拿刀剁肉的动作虚拟得恰到好处,那开始满脸堆笑、点头哈腰的神态是那么的逼真,那贼溜溜的眼睛逗得同学捧腹大笑,兴奋地使劲用手敲打桌子……一个鲜活十足的“镇关西”,同学们又怎么会忘记这一镜头以及该镜头表达的作用呢?
笑过之后,我点评这位“屠户”学生的精彩来源于他认真的阅读和细腻的体会,他是一位未来的影视人才。一赞美后啊这可不得了了,以后的课堂他更加投入、积极了。《语文课程标准》指出:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。这一“创意”教学设计不正是体现了这个理念吗?
这是我2005年11月的一个“创意”教学片段。
那一“出招”
“出招”让学生更准确地把握要害。《鲁提辖拳打镇关西》中的“三拳”可以说是“经典”得不能再经典了。为了再现它的魅力,我们可谓是用尽不同的招数,有用朗读的,有用影片的,有用评书的,等等。然而,我们发现学生看过、笑过、鼓掌过,甚至背诵过,在考试试卷上要学生填写三拳具体落在哪里时,问题就出来了。诸如“太阳”“眼睛”“眼眶”等不准确的答案就来了。怎么办?我是这样“创意”设计的:同学们你在自己的面部找到“太阳上(太阳穴)”“鼻子”“眼眶际眉梢”,然后用手摸一摸这部位,接着同桌两人依次演示对准对方这三个部位用力打过去,但当手快到这一部位时马上停住不动,最后谈当对手的手打过来快要到该部位时自己的感受。如此一“出手”,作业和考试他还会填错吗?《语文课程标准》指出:欣赏文学作品,对作品中感人的情节和形象,能说出自己的体验。我和我的学生就是这样做的。
这是我2008年11月的一个“创意”教学片段。
那位“疯子”
“扮疯”让学生震惊不已。“范进中举喜极发疯”的片段是文中的超级“经典”:“范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:‘噫!好了!我中了!’说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:‘噫!好!我中了!’笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:‘原来新贵人欢喜疯了。’”这是《范进中举》最经典也是最吸引人的地方。如何把这一场景逼真地显现出来,仅仅是研读语句、分析疯的变化过程似乎还不是那么完美。于是,我想出一辙:找个学生扮演范进,逼真显现喜极发疯那啼笑皆非的一幕。我找出了该班中表演水平最高的同学,在那第二次表演中,我们震撼,他竟然在疯跑的过程中真的把自己重重地摔倒在教室前门的水泥地上。那时正是寒冷的冬天啊,地面冰冷又满是灰尘!我和其他同学都被这一幕感动了!谁都没有引导他那样做,是语文感染了他,是他感悟了语境,是他被文学“迷了心”。于是他为了“他”倒了,“倒”得那么自然,这就是经典语段的魅力,语文的魅力!《语文课程标准》指出:欣赏文学作品,对作品中感人的情节和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。我的学生用他的肢体语言已经很直接地告诉我们他是那么爱“范进”,爱语文!
这是我2009年12月的一个“创意”教学片段;
这是我课堂教学中学生最投入一个情景;
这是我教学生涯中令我最震惊、最感动的一幕;
这是令我直至今天甚至一生都回味无穷的“兴奋剂”。
以上经典片段的“鲜活”来源于“创意”。同样,这些“鲜活”的教学片段成了我后来不断创意教学的动力!
关键词：诵读；诗歌；经典
曾说：“李杜韩之诗，韩欧曾王之文，非高声朗读不能得其雄伟之概，非蜜咏甜吟不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉朗朗可诵矣。”可见，诵读为学习语文的第一要务。
一、细抓古诗诵读
1.示范性阅读
教师应练就过硬的朗诵本领，声情并茂的朗诵必能打动学生；选文应文质兼美、情感节奏兼备；范读应认真面对。学生在感动之余，必会充满兴趣，带着强烈的愿望去模仿，力求和老师读得一样精彩。教师趁机教给学生朗读的方法，如停顿、抑扬、语调、重音的把握和情感的灌注等，让学生运用这些方法反复诵读，学生示范，师生共同评点，修正缺点后再次朗读，读出最高水平。
2.欣赏性诵读
放录音或录像，欣赏高水平的朗读。适用于难度较大、篇幅较长的文章，如《黄河颂》等。这种方式是学生喜闻乐见的，会收到意想不到的效果。
3.揣摩式诵读
如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，先自由朗读，再学生展示，接着点评，然后欣赏配乐朗读，同时加上自己的感悟朗读。有学生看到了目送江水的苏轼，一手捋须一边吟诗；有学生看到了手摇羽扇指挥若定的周瑜，谈笑间天下大局已定。一咏三叹中师生共同沉醉，感受诗歌的意境美、情感美、韵律美，这才是语文应有的面貌。
4.表演性诵读
表演性比赛最能激发学生的才情，是提高学生诵读水平的有效手段。
（1）确定篇目。选文应情感浓郁、音韵优美、有感人的故事性，可侧重课外名篇，既可拓展内容，又可提高欣赏水平。（2）组内初赛。将学生分组，选出组长，确定评委，定出标准，各组内开展比赛，全员展示，评出优秀者。（3）班内复赛。各组的优胜者代表本组参赛，可邀请老师和学生共做评委。选手们展示之余，便有了极大的成就感，因而就有了再阅读的动力，就能将经典诵读推向，甚至成为一生的爱好。
5.背诵式诵读
只有背过的诗歌才可能在心中不断咀嚼，对诗的理解才会更加深入，最终与自身融为一体。
（1）指定并印发篇目。（2）早读、课前集体背诗。（3）每周背诵3~5篇。（4）定期组织比赛：在指定的范围内，比谁背得多，背得流畅。
6.诵读结社
将趣味相同，对某一风格流派或某一诗人情有独钟的学生结成社团，定期活动，交流心得，展示情感。
二、诵读要重“经典”
语文教学脱离古汉语文化的根基，就会变得缥缈、枯燥甚至虚假、矫情，而将“古文化”营养注入国人心中最有效的方式就是“诵读”甚至“熟读、背诵”古代经典诗文。那秀美清丽的语言思维渗透到读者的血液中，化为内在气质，浸润人生。对于反对孔夫子、力顶白话文的鲁迅等大师，其白话文的运用也离不开古文之根基，他们白话文作品越是思想深刻、技法高超，越是说明其古文根基深厚。
三、诵读要重“真情”
“真情”就是“诉说”，或娓娓道来，婉转悠扬；或铿锵有力，抑扬顿挫。陶醉其中，感文字之内力，读文字之“外声”，听者或掩面而泣，或义愤填膺，或心领神会，或喟然长叹……
让学生放声诵读吧，读出民族文化的根，也读出我们的心。
摘要：经典古诗文中华传统文化瑰宝，她滋养着一代又一代人的心灵。古人云：读书百遍，其义自见。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。那么，在小学语文教学中，如何引导学生诵读经典古诗文呢？本人将自身这方面的教学点滴做法与大家作些交流，不当之处请指正。
关键词：引导 学生 诵读 经典 古诗文
古诗文博大精深，灿若繁星，是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，经典古诗文熏染了一代又一代龙的传人，滋养了一代又一代人的心灵。它已成为一种长效的民族素质滋养剂。三千多年前孔夫子就曾经说过“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”语文新课标也指出：诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。 “读书百遍，其义自见” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等对诵读古诗词的诠释都说明了诵读经典古诗文是何等重要。而诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。那么如何提高古诗文诵读的有效性，提高学生的审美能力和鉴赏能力，是我们十几年来小学语文教学实践一直努力和致力于探索的问题，下面就我们对古诗文诵读有效性教学进行一些浅略探讨。
一、精选诗文内容
中华文化浩如烟海，小学阶段时间有限，如何让学生在有限的时间内诵读有价值的内容成为实验开展的首要问题，“不学《诗》，无以言，不学礼，无以立”， ……这些流传至今的至理名言，指导着我们对内容的选择。小学生的年龄特点，欣赏水平有限，所以，根据不同年级的实际情况，得精挑细选诵读内容。要本着“循序渐进”的原则和有益处有意义的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。因此可以针对每一单元的内容，将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，列出篇目。教学中适时、适量地为学生拓展经典古诗文内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典古诗文的兴趣。
二、注重课内外结合
传统经典诗文，语言精炼，具有节奏美、韵律美，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。在教学实践中，教学生首先学会教材中古诗文的学习方法，再迁移到课外经典古诗文的诵读中。
（一）学法引导
小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。
（二）课堂引诗文
语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。在课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如学习《长相思》这首诗时，引导学生读《望月怀远》《泊船瓜洲》等诗篇，使学生进一步感受思乡之情；学习了《送元二使安西》这古诗时，同学们很快会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“ 海内存知己，天涯若比邻”等送别诗句。学生百读不厌，回味无穷。
（三）活动诵诗文
坚持开展“每天一诵读”、“每周一诗”、不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。每天固定诵读的时间，并做到持之以恒。老师事先进行朗读辅导，加强老师及优等生的范读，让每位学生能读出诗味儿。
首先确保诵读时间：如早上十五分钟、午读十分钟、课前三分钟和校本课程时间进行诵读训练。
早读十五分钟：将选定好的古诗文篇目设计好诵读计划，确保每天早晨十五分钟的有效利用。或是朗读新内容，或是复习旧知识，班长做好组织者，上好早读十五分钟。
课前三分钟：可让诵读三分钟成为课堂一支永恒的序曲。如一打预备铃，可采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生熟读成诵。学生一面诵读，一面等全班同学归座，这不仅加深了经典诗文的复习巩固，也调整了学生的课前状态。
充分利用每周两节的校本课，将本月所吟诵的内容全面复习，以及在班级内举行小型的经典背诵比赛。
将时间分散安排，遵循学生注意力发展的规律，避免长时间由于单调重复而产生疲劳，较好地体现“学而时习之”“温故而知新”“书读百遍，其义自见”的理念。
三、加强诵读训练
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”因此经典古诗文要一遍一遍地读，一遍比一遍读得好，最后熟读成诵，其义自见。
四、引导巧背多积累
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要采用多种形式背诵方法引导学生巧背，实现“量”的积累。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用竞赛法，激励学生快速记忆。如两人赛、小组赛、男女组赛、全班赛，又如限时背、师生背、接龙背，抄写背、听记背、问答背等多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。
牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”经典诵读正如一把闪闪发光的钥匙，它可以打开孩子们的心门，让童心乘着“经典美文诵读”的翅膀振翅飞扬。
参考文献：
[1]刘华.经典语文教育研究[M]，北京，人民教育出版社，2009.
1、《中国小说欣赏》人民教育出版社；
2、《中国古代诗歌散文欣赏》人民教育出版社；
3、《外国诗歌散文欣赏》人民教育出版社；
4、《中外戏剧名作欣赏》人民教育出版社；
5、《外国小说欣赏》人民教育出版社；
6、《中外传记作品选》人民教育出版社；
7、《中外影视名作欣赏》人民教育出版社；
8、《中国现代诗歌散文欣赏》人民教育出版社；
9、《中国文化经典欣赏》人民教育出版社；
