时间：2023-05-29 17:20:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇发生在教室里的一件事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课堂上，语文老师叫我们把课本拿出来，可是我却没有带。我怕
老师知道了生气，就和同桌蒋玉婷一起看。
突然，老师叫记笔记。我惊慌起来，更加露馅了。老师知道了，走过来对我说：“梁桃钰，你的语文书没有带来吗?下次记好。”
尽管老师这次没有批评我，我还是觉得很羞愧。我暗暗下定决心，一定要改正丢三落四的坏习惯，每天上学前都要检查该带的东西都带了没有。
发生在班里的一件事
星期四，班主任茅老师出差去了，中午我们在教室里吃饭时，一件不愉快的事发生了：
今天轮到我们组盛饭，第3节下课铃一响，我们把饭菜搬进了教室。今天的菜是土豆炖牛肉，我们一盘一盘地盛好，又一盘一盘地送去。我们给自己组送了一盘时，同学们就发现我们自己的菜土豆少，牛肉多。他（她）们不禁抱怨了起来：“你们这么这么自私的啊？给自己那么多肉！”“就是吗！”“真是的！”我们组一个男同学（在这里我就不点名了）马上反驳说：“有种你们来盛呀！”另一个女生说：“你们别吵了，我们不是故意的，牛肉是盛沉积到汤底了，所以我们越往下盛牛肉就越多。等一下给你们加多一点就好了。”“那等一下都盛光了喽！”“就是吗！”“那你们不盛好了喽！”那位男生再一次露出利爪攻击他们。这反而让他们吵得更凶了，那位男同学忍无可忍了，把自己盛好的饭菜摔在了地上，饭菜四贱。把一位女生的衣服贱脏了。隔壁朱老师听见吵闹声，马上赶来给我们解了围。
事后我想：大家遇到事情，要宽容一些，冷静一些，就能大事化小，小事化了。
这是一件发生在前几年的真实事情。
今天，我背着书包到学校上课。课还是和以前一样，我们照常上。下午第三节是音乐课，老师课前就对我们说了，音乐课到音乐教室去上。
第二节课上好以后，我就从书包里面拿出音乐书和笛子，想叫上好朋友一起去音乐教室。我走到他的座位前看到他低着头在书包里和课桌里寻找着什么东西。我问：“你在找什么东西呀？怎么找了那么久也没有找到？”他好像没有听见我在跟他说话一样，仍旧低着头寻找着，好像非要把整个书包翻个底朝天一样。我又说：“你说说你在寻找什么东西，要不我来帮你找？”他仍旧没有说话，还是低头寻找。又过了几分钟，他像泄了气的皮球一样，瘫坐在椅子上一动不动。我再一次问他：“你到底在找什么东西，好像在找什么重要的文件一样！”他心急如焚地对我说：“我的笛子不见了，可能被人拿走了。”我这才知道他在寻找笛子。我突然想到自己家中有好几根笛子，它们大都躺在写字台里睡觉呢。我就安慰他说：“不就一根笛子吗？我家有好几根呢，它们都在睡觉呢！明天我拿一根来送给你！今天我先去帮你向别的同学借一根来用用吧！”他立刻精神大振，开心地对我说：“谢谢，明天一定要给我一根笛子。”“好，没问题！”
我立刻去别的班向同学借了一根笛子给他。第二天，我来到学校看到他已经在教室里了，就把带来的笛子高高地举在手里，送给了他。他激动得连声说：“谢谢，谢谢！”我说：“不用谢！”
这就是我关心他人的一件事情。
“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻 ……”我们坐在教室里，背诵八荣八耻，在朗朗的读书声中，我的脑海里浮现出前天发生在公共汽车上的一件事。
星期六的那天早上，天空真是万里无云，我和妈妈乘着汽车去二姨家，车上的人可真多呀！几乎都没有座位了，这可怎么办啊！忽然，我看见了一个空位，急忙叫妈妈来坐，妈妈让我坐在那里。不一会儿，有一位老奶奶手里提着一个沉甸甸的大包袱慢吞吞的上了车，她白发苍苍，额头上有三道皱纹，一边走一边喘气。看上去八十多岁，站到一个年轻人的身边。这时，车上的人有的用报纸挡住脸，有的向窗外看，有的则视而不见。我看着老奶奶失望的样子，心里很不好受，这时老奶奶的包碰了他一下，他大声说：“干嘛呢，这么大岁数了，这么不小心。”说完扭头面向窗户打起了电话。老奶奶不说话。只是叹了一口气，站到了我的身旁，我想给她让座，可是她坐了，我呢！再说车上的人又这么多，我不得挤成“肉饼”呀！算了，还是别让了。微风吹来，红领巾在我的胸前飘动，它给了我勇气，我连忙站起来，说：“老奶奶，您快坐，快坐。”老奶奶高兴得直夸我是个好孩子。这时那个大哥哥，脸上红彤彤的，车上的人都向我投来了赞许的目光。我呢，不好意思的低下了头，其实心里别提有多美了。到了二姨家，我把在车上的事和大家说了，他们都说我是一个乐于助人的好孩子。
通过这件事我知道了：只要你帮助别人，别人一定会感谢你，也会在你有困难的时候帮助你。所以我真正明白帮助别人，快乐自己这句话的真义了。
每时每刻，总有许多事情发生在我们周围，可是，或许一些看似不起眼的事，却能让我们的心灵顿时感悟到许多许多……在我印象中，就有这样一件事令我难忘，令我心灵震颤……
依稀记得，那是一个晴朗明媚的午后，我正在教室里发呆。忽然，小A走来对我说：“小B，严老师叫你，你快去吧。”说罢，他便转身离去。“什么，严老师？”此时的我顿时感到如坐针毡。要知道，严老师可是出了名的严厉。从早晨到晚上，他的脸总是扳着，上课时，只要有人敢微稍一愣神，便会被严老师一顿臭骂，而每天放学前，他又会进教室，为我们留下成堆成堆的作业。于是乎，严老师便成了我们眼中恶魔的代号。
“唉！真不辛，被严老师喊去，肯定又要挨一顿骂。”走在路上，我想到过会儿又要看到严老师那张布满麻子，凶神恶煞、令人憎恶的脸，我不禁暗暗叫苦。
很快，我走进严老师办公桌前，那里空无一人，“或许这家伙去厕所了吧，或许犯什么错误被校长叫去了，但愿他别再回来了！”我想着想着，忽然老师桌上一本翻开着的小本引起了我的兴趣。
只见那是本红色的硬面抄，上面写满了学号和名字。我拿起本子，随手翻阅，只见上面写着“某某某，考卷上错了一道题；某某某，类似的题还未辅导；某某，今天提问，未解答；某某某，已三次出现同样错误，需指导……”再翻过几页，只见上书：“某某同学，今已与其家长谈话，某某同学在代数方面有缺陷……”，如此这样的纪录，数不胜数。
看着眼前的情景，我愣住了，我仿佛看到严老师每天晚上在灯下奋笔疾书，看到了课后他抓紧时间分析试卷，看到了他关注着我们每一个细微的学习问题。我想，我看到了老师的另一面，刻苦用心、兢兢业业、认真负责，充满了关爱。
很快，老师来了，他仍然板着脸，看到我，马上翻开本子，细细地给我讲解起我的错题，我聚精会神地听着，默默地记着，一会儿，老师问：“懂了吗？”我点点头：“懂了。”“没问题了吗？”“没了。”我抬头和老师告别，此时，我感到，严老师的脸是如此慈祥可爱。
从老师办公室出来，我深深地吸了一口气，感觉到从来没有过的轻松，就像夏天里冲了一个冷水澡。我想，我们能在这样一位充满爱心又严厉的老师教导下成长，我们会学到做学问的严谨和对身旁人的关爱。
数学老师的“突然袭击”
说起袭击，大家一定会联想到战争。可是，今天也有一次让我胆战心惊的袭击，只不过这次袭击发生在教室里，而且是数学老师发起的一次“突然袭击”。
就在今天上午，老师发了一小页昨天做过的易错题，别看是一小页，难度可不小，同学们成绩是参差不齐，高的高到了九霄云外，低的就落到了万丈深渊。我们也没有什么办法，按老师讲的改错呗。我错的也不少，于是把老师讲的做题方法都抄在了卷子上，我和同学们都以为交上了卷子、改完了错，就万事大吉了。
下午第四节课，老师又把卷子发了下来，老师又发卷子干什么呢？老师说了一句：“都好好看看自己的卷子，一会儿我要你们做一件事，可都做好准备。”这句话让同学们疑惑不解，老师到底让干什么呢？上课铃响了，老师接着的一句话让同学们胆战心惊：“好好看看自己的易错题，我一会儿按学号让你们每一个人挨着给我讲你错的每一个题的做题过程。”
这可怎么办呢，我可是1号呀，第一个就是我，我该怎么讲给老师听呢？我有点措手不及了。没办法，我耐心的准备起来。我把每一个题、每一个算式，甚至每一个数字都考虑到了，生怕被老师“拘留”。这时，老师喊道了：“首先，1号，，请你先过来讲你的错题。”此时，我的心里像装着一直活蹦乱跳的小兔子，“咚、咚……”的跳着。我感觉从我的座位到数学老师的办公桌比到西藏还远呢。
我站在老师面前，把每一个题一个字、一个字的讲给了老师听。我虽然感觉我讲的很慢，但是时间如飞箭，我大约3、4分钟就讲完了。老师面带笑容地说：“很好！回去吧，2号的同学……”我便以迅雷不及掩耳之势回到了座位上。我心里那只刚才还在活蹦乱跳的小兔子，现在好像累了，要休息了，我的心也平静了许多。
看来数学老师的这一招真是太绝了，对那些在学习上不自觉的同学来一次这样的“突然袭击”，可真是管用。通过这次数学老师的“突然袭击”，同学们都明白了“做题不能一知半解”的道理，真不知那些被老师抓住的同学该怎么办。
在管理班级的过程中，我一向以“严”字当头，严密的班级管理规范，严格的班级管理，严厉的班级处罚，班级管理颇有成绩。然而有一件事引起了我的反思。
一天自习课，我快到教室门口，忽然，教室里传出“城管的来了！”刚才还唧唧喳喳的教室里，顿时鸦雀无声。想不到竟然有学生把我当作“城管的”！我火冒三丈。不过，我还是慢慢地冷静了下来。
我开始反思我的班级管理，不想不知道，一想吓一跳：我的一些行为的确有些像城管的。对那些违反班规的学生，我不也是常常没收他们的球拍，没收他们的小玩意，没收他们的漫画书吗？这与某些城管的工作人员不是一样的吗？看来，我的班级管理缺乏人性化，如果不及时矫正，那么与学生之间的关系迟早会有崩溃的一天，更谈不上和谐了。
我深刻地认识到，在班级管理中，一味强调教师权威与尊严，以教师为中心，会抹杀学生的个性，会导致师生之间缺乏平等的沟通与对话，师生关系必然存在隔阂。因此，班主任应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。
初中学生，十四五的年龄，正处于一个叛逆期，青春的萌动，使他们处于焦躁不安，稍触即发的阶段，如果他们遇到一个视他们为朋友，对他们平等相待，想他们所想，思他们所思，和他们打成一片，了解他们疾苦的老师，他们是否会少出许多问题，少走许多弯路，在求学路途中，心情是否会更舒畅，效果是否会更佳，成材率是否会更高？所以学生在校即使有万般压力，老师都应该成为减压阀，而不应成为压力器。老师要走进学生的心间，成为他们的朋友。
著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”
通过班级管理的实践，我觉得建立和谐的师生关系，关键在教师。班主任在日常的班级管理过程中，要“以己之身，及人之身”。以热情换取坦诚，以坦诚换取信任，以信任换取和谐。面对学生缺点与错误，班主任要懂得善待。
1.善待学生的学习困难
每一个班级或多或少都有几个“学困生”，他们也常常是老师最不喜欢的人，对他们，老师也最容易产生怨气，老师与他们之间也最易产生不和谐音。其实“学困生”比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。所以我们一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们。
2.善待学生的顶撞冒犯
初中学生，十四五的年龄，正处于一个叛逆期，容易冲动，特别的高年级的学生，冒犯教师的现象时有发生。表现为：当面顶撞、背后谩骂，严重者甚至与老师动手。而班主任，更容易被学生冒犯。对于学生的冒犯，若处理不当，轻则对当事人造成不良后果，重则影响到学校声誉和社会安定。因此，班主任应严肃谨慎地应对学生的冒犯。面对正在发生的冒犯，应冷静，切忌激动、上火。恰如苏霍姆林斯基所言：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，以确保自己胸怀宽广。”学生可以不好，但老师不能不善。班主任应该善待学生的冒犯。
3.善待学生的个性表现
人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的好动，有的孤僻、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……由于学生的个性表现往往影响班级的整体形象和荣誉，因此，有些班主任不能容忍学生的这些表现，并加以限制，从而引发师生间的矛盾。我们知道，如果一个人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。对于学生的个性表现，班主任必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。
4.善待学生的讨好心理
学生喜欢讨好老师，特别是那些学习不太好的学生。他们爱多事，常常成事不足，败事有余，容易引起老师的反感。然而，作为班主任，要善待他们的一片好心，不挫伤他们的积极性，呵护他们的心灵。我觉得，教师要常常提醒自己：我们的学生是活生生的人，教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的生活，关注他们的内心世界，善待他们，给予他们最大地赏识，最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进孩子的心灵，赢得最强有力的教育力量。
5.善待学生的违规犯错
永泰县实验小学五年（1）班
赵伯罕
亲爱的妈妈：
您好！
光阴似箭，日月如梭。转眼间，我已从嗷嗷待哺的婴儿长成一个帅小伙了，这其中的酸甜苦辣，只有您最清楚。回想起童年的往事，我既快乐又愧疚，愧疚的是因为在过去的岁月里，让您操碎了心；快乐的是因为童年生活是那么的天真无邪，无拘无束。尽管那充满着恶作剧，但每每谈起仍是全家最美的笑柄。
还记得吗？刚入幼儿园那天，由于一下子多出了那么多的新朋友、新玩具……我很快就与他们融为一体玩得不亦乐乎，可等我回过神来，才发现您已悄然离去，一股委屈、无助顿时涌上心头，不由分说竟一屁股坐在地上，哇哇大哭起来。哭累了，便呆呆得一动不动，任凭凛烈的寒风刮过那蒙上泪水的脸，连老师的好言相劝我也置之不理。直到小朋友拿出好玩的东西吸引我，邀请我加入他们的游戏，这才转移了注意力。就这样，没过多久，我便渐渐融入集体生活中。可好动的我，似乎血液里总流淌着一种不安份的成份，故好景不长又“风波四起”：“今天，伯罕把小朋友搁在窗台上的酸奶喝掉，还理直气壮认为是他的……”；“上课时，伯罕无组织无纪律地在教室里跑来跑去”；“ 今天，伯罕拿着木棍子追打同学” ……连续五天，老师的告状声接连不断……
其中印象最深的一件事是发生在下午课间餐后，老师带我们来到天台自由活动，好奇的我兴奋得东张西望，这儿瞅瞅，那儿瞧瞧，突然眼睛一亮，发现了施工人员留在地上的沥青，便先用手沾了点儿，黑乎乎，粘糊糊的，像颜料，又像我们平常玩的橡皮泥，淘气的我立刻就来劲儿了，双手并用各沾了些，“满世界”乱跑着往同学身上抹，扑倒了，也不疼，反倒担心手上的沥青是不是给蹭掉了，然后小心翼翼抬起小手，用肘部撑地再次起来……那时的我，很瘦，瘦得皮包骨头，但很机灵，以至于在短时间内，全班多数同学都逃不开我的“魔手”，不一会儿，他们便被我一一上了色。看着自己的杰作，我高兴得手舞足蹈，仿佛那腾跃于高空的太阳……而紧接着，却是同学们此起彼伏的尖叫声，两个老师的窃窃私语也因此中断，最终以我的罚站而告终……现在回想起来，我都有点不敢相信那是当时的自己？想必也让妈妈您操了不少的心吧！
这许许多多天真稚拙的故事，似乎很可笑，也很平凡，但正是它们，“成就”了一本让天下父母笑上个三天三夜也笑不完的趣味书。这本“书”，像跳动的音符，为我的童年生活点缀快乐的篇章，也让我如梦如幻的童年熠熠生辉。
妈妈，这斑斓的童年都因有了您才如此绚丽……千言万语，却只能对您道一声：“谢谢您，妈妈！”(指导老师：鄢静)
祝
身体健康！万事如意！
您的儿子：赵伯罕
二??八年九月十八日八
家长评语：此信内容完全属实，颇为感人；以书信方式回忆作者童年生活，不仅文体新颖，而且也表达了作者对妈妈的感激之情，起到一石二鸟作用；事例典型，其中用沥青给同学上彩的调皮事例描写得极其生动，由此看出作者独具对事物较强的观察能力；全文感情细腻，尤其把作者成功戏弄小朋友的心情（如：仿佛那腾跃于高空的太阳），比喻得较为妥贴，为文章增色不少。提个小建议：若能举例或简单说明妈妈在事件发生后，以何种爱的形式帮助作者度过非常时期，则全文将显得更为完整。
给儿子的一封信
——读《给妈妈的一封信》有感
永泰县实验小学五年（1）班赵伯罕家长：史瑜
儿子：
你好！
当我第一遍看完你的信时，不争气的泪水曾不停地在眼眶里打转，当然这是喜悦的泪水，为你的成长和理解；当我再次捧起信细细品读时，我思绪万千，突然萌发给你写信的念头。
十一年了，你童年的一幕幕情景，就象一幅幅彩色的画卷，时常在我脑海里展现，尤其你信中提到的初期幼儿生活，更是历历在目：儿子，你可知，当时的你就像你信上说的“似乎血液里总流淌着一种不安份的成份”，接连缔造着一件又一件风波，颇令妈头疼：一方是刚入园时你年龄偏小，另一方则是你的好动，所引发老师的告状声及家长的埋怨声不绝于耳。这对从医学专业毕业的我来说，是个极大的挑战，同时我也对所学医学知识产生了极大动摇。一边我得不停低头向老师和家长赔个不是，一边面对你清纯透彻的眼神，还得忍着痛苦，违心带你到医院做血铅检查，在10分钟的焦急等待中，我如同度过一个世纪那么漫长！还好检查结果正常，且趋于下限（排除了多动症），那一刻，我欣喜若狂，止不住的泪水滂沱而下……妈坚信，你一定是个聪明的孩子，将来会表现得更出色，只是需要时间和爱心！所以当你再次犯错时，我总是耐心蹲下来，一边拉着你的小手，一边微笑着告诉你：“没关系，慢慢来，只要做过的错事明天不再做，我就亲一个表扬你，并送你一个宠物小精灵，妈妈相信伯罕一定行！来，拉钩。”当你一边与妈妈拉钩，一边稚气而坚定说着“好的！”时候，我就知道你将不负所望！事实证明了妈的判断。第二周，老师的告状已大幅减少；第三周，你就步入正轨。从此不断受到各位老师的表扬……那一刻，我真的感觉好幸福，因为我有了让我自豪的儿子。
儿子，其实在你诞生的那一刻，我就发誓尽我一生所能来爱你。妈爱你，愿意为你付出一切，甚至是自己的生命。不过，爱你，绝不会盲目地骄惯你，那样只会害了你；爱你，就有责任要让你懂得珍惜生活中的每一个人、每一件事。所以，我经常有意识提醒你要尊老爱幼，宽容律己。也许我的念叨让你觉得妈对小节过于小题大做。还记得前段日子，你有时无缘无故为一件小事大发脾气，甚至对长辈粗声粗气，尽管你事后认真道了歉，但仍令我误以为对叛逆期你的教育进入“瓶颈”阶段，而苦恼不堪时，你的来信犹如一阵春风，让妈妈欢颜不已。儿子，妈知道你开始长大了！不过，我更希望，你能像以前那样毫无顾忌地与我并排躺在床上侃侃而谈：你的生活、我的生活，你的喜恶、我的喜恶，而绝非止于学习。有时，我也会对你发脾气，但妈希望你能明白，这都是为了你好。儿子，在你的成长过程中我也许做不到最好，但我愿意做得更好，努力成为你永远的朋友，你相信吗？
儿子，我最为自豪的是：你学习成绩历来都不错，捧回的奖状把厚厚的盒子装满的同时，也将快乐填满妈妈的心房。这是你聪明努力的结果，同时也凝结着父母、老师的教诲和同学的关爱。不过，在竞争激烈的当今社会，我更希望你成为一个全面发展的人，决不仅体现在优异的学习成绩上。所以，妈妈希望，你在搞好学习的同时，积极投身大队委、班级事务，涌跃参加各种社会活动，提高自身素质。在此，我建议并希望你能做到以下几点 ：
一、健健康康。要知道，健康身体是生存的根本，是实现人生目标的根本保证。所以在饮食上不要偏食，要多吃蔬菜和水果；其次要加强体育锻炼，以保持健康体魄。
二、踏踏实实做人。不要轻视别人，不要投机取巧，要有一种平常心，这样无论学习还是做事，才能胜不骄、败不馁。
三、要有责任感。自己能做的事自己做，做错了事要敢于独自承担责任。有了责任感，你才会有敢于面对困难、解决困难的勇气。
四、要有一颗感恩的心。妈从你的信上，已深深体会到你感恩父母的心，但仅此不够，还必须学会感恩老师的教诲，感恩同学的友情，感恩社会的帮助。做到爱自己、爱他人，懂自己、懂他人。
以上是妈妈看了你的信后的有感而言，也是对你说的肺腑之言。儿子，妈妈是痛着你的痛，快乐着你的快乐，所以，你的健康成长就是妈最大的快乐！
祝
健康快乐！
[关键词]习作训练 环境 范式 链接 融洽 互动
近年来,人们开始对语言主义和文体主义的作文教学观进行深刻反思:为什么按语言发展顺序和文体层进顺序构建的作文训练序列,不能从根本上解决小学生害怕作文这个根本问题?究其原因,学生平时的习作训练,往往是教师、家长把孩子封闭起来,不顾城乡差异,不分生活差异,不顾个性差异,按部就班统一要求完成教材中安排的习作训练。有的习作内容重复、雷同,有的习作内容孩子见所未见,闻所未闻,却要孩子“冥思苦想”创造,以至有些孩子“望文却步”、“望文生畏”。
一、创设习作的“三优”环境
1.创设“情”境,优化体验。小学生受年龄的限制,注意力易分散,对自己经历过的事很难有深刻的记忆,从而导致习作时无话可说,无事可写。教师应能根据学生实际,尽可能为学生创设“情”境,还原生活。三年级上册第二单元习作要求写自己熟悉的一个人的一件事,笔者在课堂上提出这次习作要求时,发现学生大都面露难色,教室里发出一阵不满的嘀咕声。笔者敏感地意识到学生对这次习作兴味索然。这时,笔者当机立断,决定改变教学策略。于是,示意学生把书合上,亮开嗓子,轻松地说:“我们暂时不写了,先听陈老师讲故事。”孩子们一听,个个面露喜色,有几个还站起来高呼:“陈老师万岁,陈老师万岁……”
等他们安静下来,笔者笑着说:“老师给你们讲一件发生在我班男寝室里的趣事吧!”孩子们都来了精神,眼睛紧盯着我,急着要听下文。“半夜,呼噜王周东又鼾声大作,吵得同寝室的王含睡不着觉。王含悄悄下床,用餐巾纸搓了两根‘象牙’,把‘象牙’了周东的鼻孔里……”一石激起千层浪,寝室趣事的讲述,创设了“情”境,还原了生活,激起了强烈的表达欲望。教室里像炸开了锅,孩子们如数家珍地和同伴讲述着身边的一个个“人物”。
2.组织“说”境,深化感受。学生在活动中的体验,通过交流、回忆已经再现在自己的头脑里。然而,小学生的思维往往是随意性的,很难对事情、人物有一个正确、系统、全面的把握,往往是兴致所至,说到哪儿算哪儿。转化为书面表达时表现为表达缺乏连贯性、中心不突出、内容不够具体等。为此,笔者顺势诱导:“谁来描述一位同学的特征,让大伙儿猜猜他是谁?一位学生说:“他,是班里公认的笑星,搞笑功夫一流……”“黄志会!”大伙儿兴奋地指着黄志会叫起来。“他,自称是神龙见首不见尾的‘风云神鱼’,因为皮肤乌黑乌黑,又有‘乌鲤鱼’的美称……”“史风云!”又是一箭中的。
3.把握“写”境,整合体验。现代教育理论认为,一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性,才能达到预期的教学效果。笔者见孩子们讲的已是有板有眼、活灵活现了,知道时机成熟,就抛出一句:“今天就写一个你熟悉的人,要求通过一件具体的事情来反映他的特点。”这回学生已是迫不及待,拿出稿纸,欣然下笔,大有一吐为快的冲动。在这次习作中,出现了许多声情并茂、人物形象栩栩如生的好文章。
二、建构习作的“三化”范式
生活是丰富多彩的,学生所写的内容理应是多元的、宽泛的。作为教师,不仅要让学生写一些写人、记事、状物的文章,还应拓宽写作的路子,把各种题材引入习作训练之中。
1.尝试习作的多元化。适当让学生尝试写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等,这很符合儿童的口味。不论是写“真实的生活”,还是写“生活的真实”,只要是真正反映儿童对生活的体验、感受、表现童真、童趣就行。如王楠同学发表在《作文与阅读报》中的诗,《彩色的雨》是这样写的:雨是什么颜色的?/花儿说是红色的,/是它把我染成了红色。/大树说是绿色的,/是它把我染成绿色。/大海说是蓝色,/是它把我染成了蓝色。/我说是彩色的,/是它把世界染得五彩缤纷。
2.加强习作的生活化。教师在作文教学中注重应用文的练习,在五年级上册第一组的习作训练中,笔者和学生先通过人教网与四川某学校的一位五年级语文老师取得了联系,互相交换了班级学生的姓名和简单情况。然后,组织学生策划了和远方陌生朋友的“手拉手”活动,再以个人名义给其中一位朋友写信。平时,我们还经常创设这种教学情境,引导学生写导游词、招聘启事、竞选报告、广播稿、主持词、建议书、介绍信等。
3.重视习作的虚拟化。想象作文能培养学生的创新思维,小学生也特别喜爱写这类文章。在暑假自由作文中,将近有25%的习作是写想象文的,而对想象作文,我们也非常注重,经常从多角度去引导。
(1)扩展性描述,就是引导学生把文章中某些精练的文字或一笔带过的略写的内容展开,详尽、细致地描述其具体情形。如引导学生依据课文内容《小溪流的歌》,进行想象作文,把自己当作小溪流,用第一人称来写,结果同学们把小溪流的内心活动描写得非常细腻、生动。
(2)推测性填补,就是在已有故事结局的基础上引导学生展开想象,推测填补可能产生的新结局。如同学们在续写《龟兔赛跑》中,情节生动、有趣,语言幽默风趣,结局各有特色。
三、实施习作的“三维”链接
作为一名教师,不应拘泥于教材安排的几次习作的训练,而应立足课内,面向课外,面向生活,引导学生放眼广阔的生活空间,观察生活,并展开丰富想象,激起表达的欲望。
1.校外开放。作文教学应把课堂与生活相联系,建立学校、家庭、社会相结合的多渠道网络体系。带领学生走向大自然,进入工厂参观访问,积极开展丰富多彩的课外活动,丰富学生的生活经历,积累写作素材,激发写作灵感。
2.课外延伸。作文教学要大胆打破“两节课完成一次作文”的桎梏,要做到课内课外协调统一。如课内教学生书信的格式后,笔者结合一年一度的家长开放日活动,布置学生写一封给家长的感谢信。学生在信中向父母表达感恩、歉疚、幸福、满足,一页页信纸浸润着孩子的真情。
3.学科整合。《语文课程标准》指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化技术的运用,使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会需要的语文实践能力。浙江嵊州市逸夫小学开展的小课题《中年级起步作文的“读绘写”行动研究》,就是把美术学科与习作训练结合,“观察事物――形成意象――描绘形象”,以画为载体,让学生在美妙的想象和涂鸦中完成取材、构思,最后成文。
四、开展习作的“三方”融洽
有个词叫“童言无忌”,意思是儿童的语言纯朴、大胆、率真、少有忌讳。如果我们留神倾听学生的语言:会发现儿童语言极为丰富:有的娇憨十足,冒着傻气;有的想像奇特,极有灵气;有的一语中的,直揭短处,充满正气;有的振振有词、咄咄逼人,透着虎气……然而,学生并没有意识到自身语言的艺术魅力,加之受书面语言的限制,受教师苛刻的语言规范的束缚,作文中就难见这些傻气、灵气、正气、虎气的语言,童真也就难以显露出来。因此,教师应设法激活儿童的语言,让童真释放出来。
1.留心捕捉,激活语言。在与学生交谈中,在倾听学生之间的谈话时,只要留心捕捉,一定可以收集到不少天真烂漫的语言。用这些语言给学生作范例,引导学生恰当地使用这些语言,就能激活作文的童趣,使之丰富起来。如一次,笔者在与学生闲聊时,谈起放晚学同学们扫地的情景,觉得挺有趣,于是鼓励他们写成作文。
2.唤起真情,让童真释放出来。情感是作文的生命,只有充满真情实感的作文,才能称得上好作文。但学生文中的抒情常常矫揉造作,主要是由于学生思想认识、情感体验不如成人深刻,想抒情又言不由衷,因而造作。我们应该通过多种途径,利用语文教学的情感因素,激起学生共鸣,唤起学生真情,并创造条件,让学生大胆地表露真情。例如,教完《委屈》一文后,笔者让学生说说自己和家人有抵触时的感受。由于学生情感事先已被调动起来,一个个畅所欲言,有伤心,有委屈,有难过,也有互相谅解的快乐。课后,笔者鼓励学生把这些话写进自己的作文。
3.淡化文格,异中求神。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。“写作需要自由,只有在自由状态下,心灵之流才能愉快地流淌。”片面强调统一性要求,势必导致划一化的弊端。我们在“多向开放,构建生活化作文平台”的作文教学中要求打破题材、体裁、结构、篇幅是限制,引导求异作文,还孩子自由的作文生活,培养孩子的个性品质,充盈孩子习作的志气。如教学习作《一件有趣的事》,笔者允许学生自由命题,写一件快乐、有趣、难忘、悲伤的事,使作文的题材更加宽泛、自由。
五、注重习作的“三元”互动
每个学生的学习风格是不同的,即学生在写作时表现出带有个性特征的思维方式、表现形式和情感倾向是不同的。因此,作文教学实施开放的学习评价,营造一种宽松、自主的氛围,能使学生产生强大的内部动力,并付诸创新行为以获得更大的成功。
1.教师简批。教师认真通读每一位学生的习作,根据此次习作的训练要求,运用简洁明了的批改符号标出文中存在的问题,并提示或建议修改。教师写的批语要明确、具体,富有启发性。在此基础上,总结归纳学生在本次作文训练中普遍存在的问题并摘录在“教学后记”中,备精评之用。这一过程,教师一般不给习作打分或定等级。
2.师生力评。在课堂上对学生的习作作一次认真、精当的评讲,这一环节既是对简批结果的一次反馈,也是对学生进行自改的一次示范。可这样进行操作:
(1)肯定优点。教师面向全体学生,总结、肯定学生习作中的优点。如:新颖的题材,巧妙的布局,优美的词句,富有特色的开头结尾等。教师应用激励性的语言肯定每一位哪怕是取得微小进步的学生,以增强写作的自信心。
(2)指出缺点。教师委婉地指出习作中普遍存在的问题。如:在主题不明确,详略不当,缺少过渡等。需要注意的是,教师不应拔高要求,应围绕本次习作训练的要求指出一二点为宜。
(3)指导评改。教师可事先选择一至两篇较典型的习作作为范例,在教师引导下共同评改,逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。
3.学生自改。在教师精评的基础上,学生反复朗读自己的习作,根据老师的修改提示和习作的要求,对习作进行添、删、改。这时,教师巡回指导,及时了解学生的自改情况,对有困难的学生给予耐心的帮助。
学生自改也包括修改他人的习作。教师可组织学生以“专家出诊”、“小老师”、“火眼金睛”等生动活泼的形式投入修改,激发改作的兴趣。通过互改习作,学生集思广益,取长补短,不仅能提高他们修改习作的能力,还能为他们拓宽写作的思路。
需要强调的是,流程中的每个部分都可以相对独立,也可以多维组合。教师应视不同的写作阶段和学生的实际情况而定,要有所侧重,有所变化。
参考文献:
尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：
大家好!今天，我演讲的题目是《师爱无限》。
前几天，在我慢慢思虑该怎样用我笨拙的文字描绘出师爱的深厚，或者用一个词来形容师爱的真挚，再或者用简洁的语言来向您倾诉我对师爱的理解时，不经意间，我看到一部名叫《一个也不能少》的电影。我忽然明白，师爱像天空般无边无际，如大海般广阔无垠，沐浴着爱的阳光。它是爱的最高境界。
首先，我想先向大家讲述这样两个有关老师的故事。
第一个故事发生在我的家里，大家都知道，我的爸爸是一名教师，在夜里，我很多次看见他批阅着学生的试题，一边批改一边做着详细的记录。当时我不知道这记录有什么用，试着问问爸爸，爸爸笑着说：“儿子，所有的老师都一样，只要老师多一份付出，他的学生就将多一份收获”。多么质朴的语言，怎不让我感动。我为有这样的爸爸感到骄傲和自豪。
第二个故事发生在我的学校，那是震惊世界的“5、12”大地震当天，强烈的地震波使我们懵懵懂懂、不知所措，这时老师来到了我们的窗前，大声呼喊着我们要有秩序的撤离到操场。在操场上，我亲眼看到了令我今生难忘的一幕，在幼儿园，黄老师和刘老师一次次冲进那摇摇欲坠的的寝室里，抱出正在熟睡的孩子。他们用自己的生命来诠释了教师这个光辉的职业。同学们：请伸出你们的双手，把最热烈的掌声送给我们最敬爱的老师。
这是两个刻骨铭心的师爱心理历程!我又想到了“5、12”地震中的谭千秋老师用自己的生命换取了三个可爱孩子的生命。这师爱深入骨髓，融入血脉，牵动着每一根神经，真挚深切的师爱散播在空气中，令人悴然心动。随着时间、空间的改变，而唯一不变的，是那一颗永恒的爱心，这颗爱心中所蕴含的柔情好似一根红丝带，飞过高山峻岭，飘过江河湖海，牵系着颗颗炽热的心，撒播着深切永恒的情。师爱的深，师爱的醇，师爱的浓，师爱的久，令其他任何一种情感都逊色三分。
也许，在座的一些同学会像我一样，为了老师整日里唠唠叨叨好不心烦;也许你会觉得，她只在乎你的成绩而不在乎你学习以外的发展;也许你会觉得，她的误解会让你在同学面前抬不起头来…… 同学们：后面有许许多多的“也许”可以倾诉，但是也有许许多多的“假如”在等待着你们的倾听。假如，她没有给你足够的知识，你还会在蓝天下抒发你的爱吗? 你还会在教室里诵读你喜爱的文章吗?你还会在游戏中体会生命的真谛吗?
我记得有一次老师误解了我，我把心中的怨言告诉了爸爸，爸爸不但没有为我“伸冤”，而且严肃地说了一句话，至今让我记忆犹新——即使老师有千错万错，在他的内心深处都是为了你能更健康的成长。是啊，老师不仅教会了我们知识，而且教会了我们怎样做人。让我们享受到了这世界上的幸福和美好，我们应该满足了。相比之下，那小小的误会又算得了什么?
血总浓于水。师爱如一股涓涓细流，虽无声，却能够滋润干涸的心灵。它平凡，却在平凡中孕育着一份惊人的伟大!有时，师爱是一剂特效药，可以拯救那病入膏肓，行将就木的灵魂;有时，师爱又是人生海洋上的一座指路明灯，引导我们走出迷途，追随光明。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这份沉甸甸的师爱，有谁能够掂出它的分量，又有谁能够真正偿还呢?
同学们：我们要写好每一个字，认真做好每一道题，让老师在批阅中微笑，在记录中幸福;我们要三思而后行，做好每一件事，少让老师操心，让老师为我们的成长感到骄傲，为我们的懂事而感到自豪;同学们，我们要放弃一些自己玩耍的时间，挽着老师的手，让老师快乐地享受每一天。
谢谢大家!
感恩教师节演讲稿精选二
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!我演讲的题目是《感恩老师》
“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……”
每当这沁人心脾的歌曲响起，我都会情不自禁地想起我的老师们，是您们，在讲台上、书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点，辛苦了，老师，我衷心的感谢老师这些年来的谆谆教导，祝愿老师们在今后的日子里幸福、健康、快乐!
老师是太阳底下神圣的职业。人们都说老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。的确如此，对于我们的成长而言，老师是文化的传播者，带领我们在知识的海洋中遨游;老师是我们成长的领路人，教导我们如何做人、处事;老师是我们的朋友，尊重、理解、关心我们的成长;老师是我们的榜样，言传身教，使我们终身受益……
老师的爱看不见、摸不着，像许多家长一样有“望子成龙，望女成凤”之心，但是这种爱却滋润到了学生的心里。老师们呕心沥血，把自己的一生都默默无闻地投入到了自己心爱的教学事业上，我要感谢老师为我们付出的一切。
老师，感谢你们，感谢一直以来在讲台上用汗水浇洒干渴的我们;用如歌的声音播洒爱的阳光;用温柔的双手抚慰我们不定的灵魂。
“这张票能留给我吗？”
“不行呀！”
检票员叔叔说着就从小豆豆手里把车票拿走了。小豆豆指着检票箱里积满了的车票问：
“这些全是叔叔的吗？”
检票员叔叔一边匆忙地收票一边回答说：
“不是我的，是车站的。”
“喔……”
小豆豆恋恋不舍地低头瞧着票箱说：
“等我长大了，也要当个检票员！”
检票员叔叔这才瞟了小豆豆一眼，说：
“我的儿子也说想到车站工作，你们一块干好啦！”
小豆豆稍走开一点，瞧着检票员叔叔。叔叔身体很胖，戴着眼镜，仔细看去，还显得很和善。
“嗯……”小豆豆把手叉在腰间，一面观察一面说：“跟检票员叔叔的孩子一起干活也不错，不过我还得考虑一下，因为从今天起就要到新学校上学，以后就忙啦！”
说着小豆豆跑到了正等待她的妈妈身边，并且大声说道：
“妈妈，我想当个检票员！”妈妈象是早料到了似的说：
“那么，你原来想当间谍的事又怎么办呢？”
小豆豆让妈妈牵着手，边走边想。
“是啊！以前是下决心坚决要当个间谍的。不过，能当个刚才那样的人也不错呀！他能把车票收成满满一箱子呢！”
“对了，就这样！”
小豆豆想得很美，仔细观看着妈妈的脸色，扯开嗓门问道：
“妈妈！我本来是想当间谍的，可现在想当检票员了，行吗？”
妈妈没有回答。说实在的，妈妈现在心里非常不安。如果马上要去的这所小学不收留小豆豆的话……。妈妈的比帽上插着朵小花，她那漂亮的孔现在变得有点严肃了。她看了看小豆豆。小豆豆正一边在路上蹦跳一边嘴里像机关枪似的说着什么。
小豆豆并不晓得妈妈心中的忧虑，当与妈妈的视线相遇时，她兴致勃勃地笑着说：
“妈妈，我什么都不干了，还是当个广告宣传员吧！”
妈妈有些失望地说：
“快，要迟到啦！校长还在等我们呢！别说话了，快往前赶路吧！”
一座小小的校门出现在她们母女俩面前。
在迈进这所学校的校门之前，小豆豆的妈妈为什么会感到不安呢？要讲原因的话，那是因为尽管小豆豆还是个小学一年级的学生，却已经被学校开除了。一个小学一年级的学生！！
事情就发生在上个星期。妈妈被小豆豆的班主任老师叫去，听到老师明确地对她说：
“有府上的小姐在，整个班里都不得安宁。请您把她带到别的学校去吧！”
年轻漂亮的女教师又叹息着重复了一句：
“实在是没办法呀！”
妈妈吃了一惊，心想：
“究竟出了什么事……？这孩子都干了些什么，怎么会把全班都搅得不得安宁呢……？”
老师眨了眨弯弯的睫毛，一面用手抚弄着烫得朝里卷曲的短发，一面解释道：
“起初，正上课的时候，她总要把课桌盖开开关关地弄上上百遍。因此我就对她说：‘没有事就不要老这样开来关去的。’于是，府上的小姐就把笔记本、铅笔盒、教科书统统塞进桌斗里，然后再一样一样地取出来。譬如听写的时候吧！府上的小姐首先把桌盖打开，把笔记本拿出来。紧接着就‘叭哒’一声飞快地把桌盖盖上。接着又马上打开，把头钻进去，从铅笔盒里拿出写‘a’字的铅笔，再急忙关上，然后动笔写‘a’字。然而，她没写好，或者写错了。于是又把桌盖打开，把头钻进去取出橡皮，再关上桌盖，马上匆匆忙忙地用橡皮去擦，接着又以惊人的速度打开桌盖把橡皮放进去，再盖好桌盖。可是，她又马上打开了。我一看，原来只写了一个‘a’字，就把所有的文具一件一件地收进桌斗里去了。先收铅笔，关上，再打开，再把笔记本放进去……，就这样折腾来折腾去。而且当写第二个字母‘i’字时，又是从笔记本开始，铅笔，橡皮……，每当这时候，眼前就是开书桌，关书桌，令人眼花缭乱。简直弄得我目不暇接。可她毕竟还是有事时才这样做的，我也不好说不允许。不过……”
老师似乎又想起了当时的情景，眼睫毛眨动得越来越快了。
听到这里，妈妈才有些明白小豆豆为什么要把学校的课桌开过来又关过去的了。
妈妈想起来了，小豆豆上学头一天，放学回来后曾特别兴奋地向妈妈这样报告过：
“妈妈，学校真棒！家里桌子的抽斗是这样拉出来的，可学校的桌子上面有盖。和垃圾箱的盖子差不多，只不过更滑稽，什么东西都能收进去，可好玩哩！”
妈妈眼前仿佛浮现出小豆豆淘气的情景：她坐在从未见过的课桌前，正好奇地把桌盖一会儿打开，一会儿关上。妈妈心想：“这也不能算什么坏事。只要慢慢习惯了，就不会再那样开来关去的了。”但口上却对老师说：
“我可以常常提醒她……”
然而老师却用比刚才略高的声音说道：
“如果仅仅是这么一件事，那倒好了！可是……”
妈妈觉得浑身一阵紧张。老师把身体稍向前挨近了说：
“有时我心里正在庆幸：啊，桌子不响啦！谁知这回是正上课时她站起来了！而且一直站在那里！”
妈妈又吃了一惊，问道：
“站？站在什么地方呀？”
老师有点生气地说：
“站在教室窗户旁边。”
妈妈不明底细，接着问道：
“站在窗边干什么呢？”
老师半吼似地说：
“为了把化装广告宣传员叫进来呗！”
把老师的话归纳起来，大致情形是这样的：
第一节课里，小豆豆把课桌“叭哒叭哒”地弄了一通以后，就离开座位站到窗边往外看去。于是老师心想：如果能安静下来，她站在那儿也可以。然而就在这时小豆豆却突然对着窗外大声喊叫起来：“广告宣传员叔叔——！”
一般说来，这个教室的窗户对小豆豆来说是很惬意的，然而却使老师大伤脑筋。因为教室在一楼，偏偏又紧靠马路。而且，说到院墙，也仅仅是一道矮树墙。所以小豆豆很容易就能同路上的行人搭话。瞧吧，过路的那位化装广告宣传员被小豆豆这么一喊，果真来到了教室跟前。这下小豆豆可乐坏了，冲着全班同学喊道：
“来啦！来啦！”
教室里正在上课的孩子们听她这么一喊，全都拥向窗边异口同声地喊了起来：
“化装广告宣传员——！”
于是小豆豆便向广告宣传员央求说：
“喂！演一会儿给我们看看好吗？”
本来路过学校附近的时候，化装广告宣传员是压低了声响的。可由于小豆豆这难得的央求，他便放开了手脚。又是单簧管，又是三弦琴，敲锣打鼓地热闹了一通。这时候老师怎么样了呢？她只好独自站在讲台上，耐着性子等待闹过这阵子去，心想：“就耐心等到这支曲子奏完吧！”
不一会工夫，曲子奏完了，化装广告宣传员走了，学生们也回到了自己的座位上。然而，令人吃惊的是，小豆豆却仍然站在窗边不动。老师问她：“你怎么还在那里？”
小豆豆一本正经地答道：
“要是再有别的化装广告宣传员来了，我还得和他们说话呢！再说，刚才的化装广告宣传员要是回来了，那可就麻烦了。”
“照这样下去，简直就无法上课啦！这您总该明白的吧？”
在向小豆豆妈妈介绍上述情况的过程中，老师越来越控制不住自己的感情了。
妈妈暗自想道：“唔，这么说来，也确实难为老师啦！”
冷不防老师又用更高的嗓门说了两个字：
“还有……”
妈妈这时已经不仅仅是吃惊了，她怀着十分尴尬的心理问道：
“怎么，还有吗……？”
老师立即答道：
“是的，还有。如果能数得过来的话，我这次也不会请求您同意让府上的小姐退学了。”
老师稍微镇静了一下，望着妈妈的脸说：
“就拿昨天来说吧，她又站到窗边去了，我以为又是化装广告宣传员过来了，就仍旧讲课。可她却突然大声嚷了一句：‘你干什么哪？’很显然这是在向一个人问话啦！可从我这里又看不到对方是谁，正在捉摸的时候，只听她又大声问了一句：‘喂，你在干什么呀？’这次倒不是冲着街上喊，而是朝着上面问的。我也有些纳闷了，于是便侧耳听了听，以为会听到对方的回答，结果却根本没有回音。然而府上的小姐却还在起劲儿地问：‘喂，你干什么哪？’这样一来课也就上不下去了，因此我就走到窗边想看看她究竟是在和谁讲话。从窗口探出头向上一看，啊！原来是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。她是在跟那只燕子搭话呢！说起来我也并不是不理解孩子们的心情，不能说孩子们向燕子搭话就是办了傻事。不过，我觉得，她不应该在课堂上用那么大的声音向燕子问个没完。”
听到这里，妈妈简直不知道怎样道歉才好，可是还没等妈妈开口，老师马上又说下去了：
“还有这么一件事。在上第一次图画课的时候，我让同学们画一面国旗，其它孩子都在图画纸上老老实实地画了一面太阳旗，可府上的小姐却照着《朝日新闻》报纸上的样子，画起军舰的旗子来了。我想就让她那么画吧！谁知她又在旗子的四周加上了穗子。穗子，就是青年团什么的那类旗子上的穗子。我想这也行吧，因为估计她在什么地方见过。可一转身的工夫，哎呀，满桌子上都画满了黄色的穗子！图画纸的大部分都画上了这样的旗子，已经没有什么空地方加穗子了，但她仍用黄蜡笔喀哧喀哧的往画上添穗子。当然这样就画到纸外边去了，把纸挪开一看，桌子上留下了很重的蜡笔道道，像锯齿一样，不管怎么擦也擦不掉。不过还好，只有三面有锯齿。”
妈妈诚惶诚恐地连忙问道：
“怎么只有三面……？”
老师看来已经讲累了，然而还是很有耐心的解释道：
“因为她已经把旗杆画到左面去了，所以只在旗子的三面画上了锯齿。”
妈妈感到心里松了一口气，说：
“啊，因此才只有三面……”
这时老师又以十分缓慢的语气一板一眼地说：
“虽说有一面没有锯齿，可是旗杆的一端还是画到桌子上去了！！”
老师站起身来，表情相当冷淡，画龙点睛地说：
“对此感到挠头的不止是我。听说隔壁一年级的班主任老师也很为难。因此……”妈妈不得不下决心了。她想，这样下去确实太影响其他学生了。看来是得找个学校转学了。要设法找到这么一所学校，它既能理解这孩子的性格，又能教育她和小朋友们一道学习下去。……
于是妈妈四处奔走，总算找到了现在要去的这所学校。
妈妈并没有把退学的事告诉给小豆豆。妈妈知道，即使说了她也弄不清自己哪儿不好，再说因为这些事让小豆豆背上思想包袱也不合适，还是等长大了再告诉她吧！妈妈只是对小豆豆这样说道：
“小豆豆想不想到新学校去呀？听说那可是一所好学校哩！”
小豆豆稍微考虑了一下，然后说：
“想去，可……”
妈妈心想：这孩子现在在想些什么呢？难道说她已经隐隐约约意识到退学的事了吗？……
就在这时，小豆豆突然扑进妈妈的怀里，问道：
“妈妈，这次去的学校，会不会有好的化装广告宣传员来呀？”
总之，由于上面那些缘故，小豆豆和妈妈现在正朝着一所新学校走去。当新学校的大门清晰地呈现在母女俩面前的时候，小豆豆站住了。因为她以前上学的那所学校的大门有精致的混凝土柱子，校名也写得很大。而这所新学校的门柱却是两棵挂着树叶的小树。
“是从地底下长出来的门哩！”小豆豆朝妈妈说，接着又补充了一句：
“它一定长得很快，马上就能超过电线杆子呢！”
的确，这两根门柱是带根的活树。小豆豆刚走进门口，又突然歪起了小脑袋。怎么回事呢？原来写着校名的牌子大约是被风刮的，歪歪斜斜地挂在“门”上。“巴学园。”
小豆豆仍旧歪着脑袋，口里念着牌子上的校名。
她正想问妈妈“巴”是什么意思，眼角里又映进了一样意想不到的东西。小豆豆弯下腰，把头钻进门口的树墙缝里，朝院内仔细瞧去。小豆豆犹豫了，眼前出现的景象使她大为吃惊：
目睹一些班主任的碰壁，我非但不着急，反而有些欣慰。经验，总是在碰壁之后慢慢领悟到的，从这个角度来看，碰壁未必是坏事。碰壁，其实蕴藏着转身、变通、提升与自我完善的机会，没有这种经历的磨练，就不会有经验的积累与质变。
一、 碰壁之后吸取教训，学会智慧转身
碰壁本身既是一种教训，又是一种经验，是一种难得的教育资源。如果这种资源不能得到及时的挖掘与利用，教训将永远是教训，而不能变质为经验。那些成功和优秀的班主任之所以成功和优秀，很大程度上就在于碰壁之后对教训及时有效地吸取，并且善于在吸取教训之后寻求更有效的途径和方法，这就是智慧的转身。
一位班主任曾经多次碰到过这样的突发事件：学生正在教室里安静地自习，窗外突然狂风大作、雷电轰闪，继而暴雨倾盆……教室里顿时骚乱起来，学生争着到窗口看雨景，有人还故意发出恐怖的惊叫声，课堂顿时乱成一锅粥……
这位班主任以前是这样处理，他板着脸，拍着桌子，大声训斥：“看看你们，就像世界末日到来的样子！都给我安静了！”当时学生确实安静下来了，可是班主任在学生心里的形象却一落千丈，大家都用畏惧与不屑的眼光瞟着他。这位班主任心里非常难过，他总感觉得到的东西远远比不上失去的东西，应该还有一种让学生既口服又心服的办法。长久的思考和酝酿之后，他终于有了对付这种突发事件的妙招，只等机会的到来。
机会终于来了，相同的场景，不同的是这位班主任看着学生吵啊、笑啊、叫啊，就是不动声色，好容易等到教室安静下来，他面带微笑，很随和地问道：“你们谁也没有料到大雨会在这个时候下吧？”教室里出奇地安静，他的眼神缓缓地和每一位同学交流，发现大家神态严肃，认真地等待着老师后面的话，他见时机成熟，便继续讲：“如果一场雨就能够轻易地影响我们，那么在我们成长的道路上，有多少艰难险阻会挡住我们前行的脚步！”
见同学们陷入深深的思索，他最后又补充道：“让我们大家都记住这场暴风雨带给我们的教训吧：无论何时何地，走自己该走的路！但愿这场暴风雨不再成为我们人生旅途上的暴风雨！”他话音刚落，掌声就响起来。那情那景，他讲得动情，学生听得动容，大家都感受到，“突发事件”变成了这堂课最大的亮点！
经过艺术和智慧地过滤，一场暴风雨变成了滋润学生心田的和风细雨。教师用良好的口才和严谨的思维，将浅显的现象引申为比较深奥的人生道理，从而使深奥的人生哲理变得通俗明了。
二、碰壁之后改变策略，
提升变通能力
实际工作中我们之所以碰壁，很大程度上取决于我们不会变通。我们应该相信，每一个班主任老师，通过学习和借鉴，都有自己的一些理论储备，也有一套方式技巧，但问题是，为什么同样的方式方法，有的人借此收到了良好的效果，有人却收效甚微，甚至事与愿违呢？关键便在于，你是否有一套属于自己的方式方法。好的班主任，从来就不会奉行简单的拿来主义，而是在拿来之后，首先进行辨别筛选，其次是领会与运用，在这个过程中，变通法起到了至关重要的作用。
高三的最后一堂课，这位老师带着试卷走进教室。同学们见状，群情激愤：
“最后一堂课还要讲题吗？”
“马上就要高考了，您还上什么课呀？”
“我不上，要上老师您给自己上！”
这位老师心里最清楚，聪明的老师在这种情形下讲题目是最不明智的，但是最后一堂课所预设的内容往往又是经典的，不得不讲。于是，他决定来个“欲擒故纵”法，先化解矛盾，再完成教学计划。
“我不讲题目，但我得给大家讲一个故事！”他郑重地向同学们承诺道。
“好！”一片掌声。
“大家还记得三年前我给大家上第一堂课时讲的那个故事吗？”
同学们陷入回忆，一会儿，终于有人说：“还记得。”
“那是一个什么故事？”他接着又问，“谁愿意起来讲一讲”？
有同学站了起来：“老师，那时您给我们讲的是‘移山大法’的故事。故事是这样的：一位年轻人听说深山寺庙里有一位会移山大法的大师，便前往求教。来到寺庙后，年轻人就向大师提出了学习移山之术的请求。大师爽快地答应了：‘请随我来。’于是，大师就带着年轻人朝左侧的一座高山走去，翻过高山到达山下以后，大师对年轻人说：‘你看，这座山刚才还在我们的左侧，现在不就被我移到了右侧吗？’”
“这个故事告诉我们一个什么道理？”
另外一位同学回答：“这个故事告诉人们：客观环境是不可改变的，能够改变的只有自己。”
又有同学补充道：“老师，当时您讲完这个故事，还提醒我们，要迅速适应高中生活的新环境，尽快完成从一个初中生到高中生的转变。谁能够迅速地改变自己、适应环境，谁就会在新的学习生活中领先一步。”
“很好！那么我今天要讲的故事其实大家早就熟悉了，‘愚公移山’，大家应该知道吧？”
“知道，初中时候就学过这篇课文了。”
“那么，这个故事的寓意大家也应该明白吧？”
“很简单，就是说只要我们有恒心和毅力，世界上就没有什么东西是我们改变不了的。”
“说得好，但是如果把‘移山大法’和‘愚公移山’这两个故事联系起来看，会怎么样呢？”
有同学立刻就叫了起来：“哎呀，相互矛盾啊！”
很多同学吐吐舌头，无言以对。
“大家思考一会儿，看能不能变矛盾为统一。”他提醒道。
同学们沉入深深的思考之中，过了一会儿，他提议：“大家可以相互交流和探讨一下。”
气氛一下子又活跃起来。没过多久，有同学举手发表高见：“这两个故事蕴涵的道理的确是矛盾的，孤立地看是片面的，它们只能局限在某一个方面或者某个角度上才有意义。但是如果把它们各自的积极意义综合联系起来，也就是把两个道理折中一下，却是真理，即：如果你不想改变自己，可以试着去改变环境；如果你改变不了环境，就只能改变自己。”
“讲得非常精彩！如果不这样呢？”
“如果既改变不了环境，又不想改变自己，我们就会处于矛盾的焦点之中，既没有出路，也没有退路，那样就不能生存和发展。”
他满意地点点头，并补充了一句：“这句话就是我给同学们的毕业赠言！学会变通，往往能够使一个人在‘山重水复’的困境里，找到‘柳暗花明’的新世界！”
他顿了顿，平静地说道：“现在我们正式上课！”
就这样，最后一课的效果早在他预料之中了。
这位聪明的老师善于用变通的方法教会学生变通，他通过两个寓意矛盾的故事把师生之间的矛盾冲突巧妙地抛给了学生，让学生自己去寻求解决的办法。最后一堂课就变成了有意义的人生课堂。
三、碰壁之后学会反思，实现自我完善
对那些碰壁的班主任，我们其实没有必要告诉他们应对的具体方法，因为我们的方法，我们的经验，来源于我们自身的性格，也来源于我们的经历，更来源于学生的个性。工作中存在问题的班主任，我们与其用自己的观念和方法去改变他们，还不如首先用我们的胸怀去宽容和接纳他们。我们的宽容和接纳，就给了他们反思与转身的机会，这往往是一个班主任走向成熟与成功的必经之路。
学校一位领导曾私下里找我谈话，说高一艺术班的学生与班主任有了对立情绪，领导征询我的意见，看能否撤换班主任。临阵换将，对我们政教处来说，实乃心头之痛。撤换之后又怎么办呢？所以，最需要做的事情，就是要让初为人师的班主任学会反思，懂得一条路走不通而去寻找另一条路的道理，实现自我完善。后来，在我们的暗示下，这位班主任学会改变，也善于改变，工作有声有色，班级面貌焕然一新。有一件事情让我对她刮目相看。
一天课间休息时，我在校园里巡查，看见4位女生抬运一桶纯净水，旁边一些同学则嘻嘻哈哈看热闹。经过询问，我明白了事情的来龙去脉。我们学校学生喝的纯净水需要每班派学生到仓库领取搬运，这个任务本应该由男生来完成，可是艺术班的男生又比较少，所以轮流搬水的频率比较高，有些男生由此怨言颇多，顿生懈怠之意，便出现了断饮现象。无奈之下，一些要强的女生便合伙去搬运，这便成了难得一见的新闻。
这事便发生在这位班主任的班级里，当我们把情况反馈给她之后，她彻底解决了这个共性难题，并且我还把她的妙招在班主任会议上进行了介绍。她用一个故事彻底震撼了学生。一个世纪以前，一艘名叫泰坦尼克号的豪华客轮在大西洋触冰即将沉没，在巨轮沉没之前，船长决定将有限的求生机会留给妇女和儿童。几乎所有的成年男子都既自愿又无奈地等待死神的到来。但是，在那生死存亡的时刻，一个名叫细野正文的日本籍乘客男扮女装，爬上了载满妇女和儿童的救生船。他混迹在一群羸弱者之中，侥幸捡回了一条性命。然而，细野正文上岸后无法掩饰自己的性别和身份。他的丑陋嘴脸和名字一夜之间出现在世界各大媒体，自然也传到了日本。细野正文回国后，万万没有想到，自己简直成了整个民族的耻辱和“败类”。他先是接到了如雪片般飞来的充满愤怒与谴责的信件，接着又收到了他供职的运输厅的解雇信，然后是象征着男人地位的武士身份被取消。他逃生的卑鄙行径被编入了日本的教科书，成了教育下一代的反面典型。从此，他陷入了万劫不复的深渊，在巨大的羞辱中苟延残喘地熬过了自己的后半生。
讲完故事，她说道：“有些事情需要男同胞作出牺牲与奉献，比如搬运水桶这样的活，如果再让我们班的女生去做，那一定就是我们班男生的耻辱。”
