时间：2023-05-29 17:20:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇杨氏之子课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：多媒体 山水 实践 营造 开创 润色 中国画
一、用多媒体营造开门见山的凌厉与踏歌而来的婉转
在开课之初，我努力当好引导者——求趣。如果说有爱是上好课的前提，那么有趣则是上好课的外衣。如在教学人教版五年级下册《杨氏之子》一课时，我首先使用了一个与本单元主题“语言的艺术”有关的纪晓岚能言善辩的动漫卡通故事，创设情景，把学生巧妙地引入本单元本课的学习，力求课未上趣已生。饶有趣味、有声有色的故事一下子把学生带到了学习的氛围，感受了本单元的主题，即“语言的艺术”，体会本文所要揭示的中心——谁拥有语言，谁就拥有了智慧！我们知道小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。我在教《慈母情深》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。此样开题，正所谓既体现了开门见山的凌厉，又营造了踏歌而来的婉转。
二、用多媒体开凿匠心独运的深度和百转千回的温度
在语文课堂的学习过程中，教师要善用多媒体开凿匠心独运的深度和百转揉读的温度。努力当好组织者——求实。当下转变学生的学习方式，把课堂还给学生是新课程所极力倡导的，无论何种方式的学习均努力追求实效。我的做法是明确目标，教给方法，扶放结合。比如在《杨氏之子》中，我引领学生归纳出学古文方法，并用课件明示小组学习步骤：小组汇报也按此课件上步骤进行，这样学生读有指导，学有方法，说有步骤，小组学习有条不紊，课堂实效明显增强。在教学中，我们教师还要当好学者——求精。我们龙安区当下倡导的四环节教学法要求老师少讲、精讲。教师的目标意识要增强。我有意识地通过课件的出示对“氏、夫子、家禽”等字词和“为设果、孔指以示儿曰、闻孔雀是夫子家禽” 三个重点句进行点拨。帮助学生真正读懂，达成目标。课堂上为了真正追求课堂实效，老师还要当好被检查者———求清。此时，多媒体的运用更是能为我们加大课堂的深度和提高课堂的效度。我们进行的四环节教学法要求我们“堂堂清”“课课清”。也就是要有强烈的“过关意识”。本课我的检测为四种形式：一是用配乐的方式让学生朗诵，古色古香的高山流水的古筝曲更为课堂增添了学习古文的情趣，极大地调动了学生朗读的积极性，从而检测是否“读好”；二是用课件出示没有标点的课文原文，检测“是否读懂”，告诉学生古文是没有标点的，去掉标点能读好才是真正的读懂读明白了；三是用课件出示课文插图，让学生合理想象，故事新编。不但锻炼了学生的想象力，而且读写结合，让学生进行了写话练习。教学时，我始终瞄准目标，沿一个“读”字，串一个“练”字。让学生一课一练，真正学习语言，运用语言。语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学完全可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。利用多媒体，可以让语文教学的难点“易”起来。如学习《圆明园的毁灭》一课，如果只是讲读课本，能调动小学生多少情感的投入？但放一段演出录象，整个气氛又将怎样？记得当我为学生播放看《》电影视频时，学生对圆明园的昔日辉煌和英法联军的暴行，就有了切身的体会，再来理解文本的内容就容易多了。由此可见声，电，光，色，激情的表演，对人的感情起着多大的作用。我们还可以利用多媒体将练习题以图画的形式出现，克服文字练习题的枯燥乏味，学生练得轻松，习得有趣。另外，多媒体的容量大的特点，可以让我们在有限时间内更全面地检测课堂效果。由此可见，多媒体的引入，极大地开凿了匠心独运的深度和百转揉读的温度。
三、用多媒体开创壁立千仞的高阔和海纳百川的宽宏
在口语交际与写作方面，我认为多媒体的恰当运用更是能很好地开创壁立千仞的高阔和海纳百川的宽宏。首先，老师当好引导者，注重用多媒体创设情境——求真。体现情境性原则，达到“有话想说”，有话想写。如实例情境法。五年级下册教材第一单元是策划一次手拉手活动并给远方的朋友写封信。我便和灯塔路小学的老师电话联系，切实开展了此项活动，用多媒体展示对方孩子们的照片和声音，学生们现出了极大的兴趣，从讨论、策划的热烈，到写信、寄信的主动可见一斑。再如实物情境法。在第二单元的《难忘童年》教学时，我让孩子们带来自己小时的照片或能引起自己童年回忆的玩具等物品，并用实物投影仪再现，孩子们同样兴味昂然。又如表演情境。小学生善于模仿，教师以媒体为凭借，以课本为蓝本，组织课堂表演，同样能激发学生的说话乐趣，点燃孩子们的写作热情。在第三单元的《劝说》的口语交际教学时，我让孩子们模拟表演，极大的活跃了课堂氛围。其次，老师立足当好组织者，用多媒体开展小组活动——求新。体现活动性原则 达到有话可说，有话可写 。我们在本学期第三组课文组织了一次能说会道活动课。课堂上我用课件展示评分标准和活动规则，并用丰富的网络资源引起了孩子们在活动时的专注和投入。实践证明：多媒体在语文口语交际与习作上的恰当使用，可以使学生童心飞扬，情趣盎然，产生畅所欲言的交际习作冲动。这“活”的课堂往往会收到意想不到的效果。
总之，将多媒体网络技术融于小学语文教学课堂,利用它图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境,调动学生学习语文的积极性,激发学习动机和兴趣,提高学生自主学习意识和审美情趣,会达到事半功倍的效果。它的引入可以使我们的语文教学如山般清癯深刻，如流水般丰盈抒情；使我们的语文课堂这厢有山的峻拔高妙，那厢有水的温暖包容。也正因为有了多媒体的使用润色，才使得“山环水绕”——令我们的语文课堂真正如一幅水色山光、风光旖旎的中国画卷。
参考文献：
一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用
在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂氛围。
1、要注意教态
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
2、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
（1）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。如《草原》的导语：“我国风景优美有红叶似火的香山，有峰峦雄伟的泰山，有水平如镜的西湖……今天就让我们走进一碧千里的草原”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。
（2）运用多媒体，诱发学生学习兴趣
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当使用多媒体，必将大大激发学生学习的兴趣。如在《夏夜多美》一文教学中：教师利用多媒体课件出示五彩斑斓的星空图，呈现本课的生字和重点词语。通过摘星星的方式，在快乐有趣的情景中学习巩固了生字词。
（3）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣
学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《杨氏之子》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：孔君平为什么说此乃君家果？杨氏之子回答妙在哪？然后同学分成四人组，进行合作探究。在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。
二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
1.让学生保持最佳学习心态
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：
（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2.让学生积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：
（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。
（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
三、建立良好的师生关系