时间：2023-05-29 17:20:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生活日记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：个性化视野 初中生日记 教学策略
一、前言
初中教育依然是基础教育的重要内容，这是提高个人素质的重要阶段，只有严格落实素质教育才能保证学生具备独立性，培养良好的创造能力和最基本的社会适应能力。初中生的日记教学是语文教学的重要组成部分，培养学生养成良好的日记习惯，教会学生正确的日记方法是进行教学的重要目的，所以应该采用正确有效的策略。
二、阅读在初中生日记中的地位与作用
1.给予学生自主选择阅读材料的权利，让学生阅读实践。每个学生有不同的阅读兴趣和阅读口味，阅读水平也有差异，为了尊重学生的个性差异，满足学生不同阅读要求，培养小学生个性化阅读行为，教师应该做到在提供丰富材料的基础上，给予学生一定范围的自主选择阅读材料的权利。
2.结合学生生活经验，珍视学生独特的感受。“努力建设开放而有活力的语文课程”是本次课程改革中提出的一个基本理念，开放的语文课程以学生的语文生活经验和成长需要为依归，将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，进一步强调语文的外延就是生活的外延这一原则，揭示了语文是一门与生活结合得非常紧密的课程。
3.鼓励学生多提问、多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读活动中，学生与文本、学生与学生、学生与老师之间进行了交流，通过多提问、多讨论，思想会产生碰撞，自然会产生个人的体验。
4.调动学生大量阅读和搜集处理信息的积极性。进行个性化阅读行为的培养不能光读少量的精品文章，必须进行大量的阅读，接受尽可能多的信息。目前人类已经进入一个信息化的社会，学生的阅读来源不再是教室，他们可以从报纸上、网络上、影视中、图书馆等信息源搜集处理信息，进行大量阅读，获取新的知识。
5.倡导学生开展阅读期待、阅读创造、阅读批判活动。此策略重在尝试新课标所提倡的“探究性阅读”和“创造性阅读”的方式，旨在培养学生的探究兴趣和创新意识。
三、影响初中生进行日记写作的因素
在制约学生真实写作的因素中，学生的心理障碍是最重要的原因.学生在寻找说假话的根源时，几乎都谈到害怕.他们害怕老师批评，害怕父母责怪，害怕同学嘲笑，害怕暴露自身弱点，害怕失去友情.尤其是写有关老师，家长弱点的内容，更是害怕给自己带来灾难性的后果.由此可见恐惧心理，是制约学生真实写作的第一心理因素.其次是害羞.访谈中，也有学生谈到有时候不能写出自己真实心理是因为"不好意思".当然，从学生方面看，也还有本身观察不细，思考不深的问题.一些常见的现象，一些熟悉的人，他们往往视而不见，听而不闻，作文时让这些原本生动鲜活的内容从笔尖悄悄溜走.
从客观上分析，一些学生谈到老师和家长的要求影响了真实写作，尤其是对字数的规定.他们讲"有时写一件事，本来事情很简单，要不了多少字就能表达清楚，可老师和家长却规定必须写到多少字.为了达到这个要求，一些情节只有乱编."看来，作文对字数的规定是制约学生的客观原因.
而改变这种状态的最佳方法就是老师引领学生在作文中打开心理的阀门，宣泄感情的潮水，痛快淋漓地表达内心的喜怒哀乐.这样有助于遏制和消除学生心理疾患，尽快摆脱困扰，促进学生快乐健康的成长！
四、初中生日记教学策略探究
1.教师努力挖掘文本本身的阅读价值，确立多元的个性的目标。教师应立足日记教学基本的内涵与思想价值，同时，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观等方面设立不同的有层次的多元目标，适合不同学生的学习。
2.探究学生个性化的阅读形式。“阅读”并不是简单的一项口头的读的活动，而是来自于心灵的活动。学生的知识、阅历、生活、情感、年龄等特点决定了他们的阅读个性是有个性的。教师可以让学生根据自己的学目标，选择适合自己的喜欢的阅读方式进行学习。
3.探究个性化的写作体验。课堂上教师充分启发学生联系学生自己的生活、阅历等等的主体经验，积极主动地将自己的体验、感受，用自己个性化的形式（语言、图片、表演等）表达出来。可以与同学交流，与教师交流，与全班交流，实现学生与文本、学生、教师三者之间的交流，融合，加深对课文的理解与感悟，实现个性化的阅读。
4.探索适合个性化写作的评价方式。要逐步培养学生探究性写作和创造性日记的能力，提倡多角度、有创意的进行日记创作，这就要求教师对学生的评价也必须是个性化的。
5.引导日记写作主题的个性化
以往都是以“命题、指导、写作、点评”为作文教学过程，这个环节以教师为中心，让学生的思想受到束缚，创作灵感得不到发挥。因此我们要改善教学方法，实施作文个性化教学。个性化作文教学是以学生的自主学习为中心，根据每个学生的个性、兴趣、特长、因材施教，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主表达、创意写作。
6.要鼓励日记内容的个性化
教师不仅要注重命题的个性化，也要注重作文内容的个性化。学生要在文章中展现自己的个性，赋予文章独特的表现形式。教师要指导学生用从不同的角度看问题，多角度地表达自己的思想。同一个作文题材思考问题的角度不同，得出的结论就有所不同，写出的文章才会丰富多彩。因此作文教学要构思明确，思路开阔。培养学生在写作内容上的个性化意识和创新意识，首先要培养学生的创新能力，挖掘写作素材。
7.要激发学生富有个性化的想象力
引导学生写出有个性化作文，教师要激发学生的想象力。据调查，学生怕写作文并不只是因为没有素材，主要是没有写作灵感。想象是创新的前提，也是写好文章的关键。知识是有限的，想象力却是无尽的。为了提高学生的个性化作文能力，教学中应引导学生展开发散思维，打破“一致、服从、模仿”的作文模式。
五、结束语：
总之，采用合适的初中生日记教学策略有利于素质教育教学目的的落实，鼓励学生写出个性化日记，教师要打造创新型教学方式。师生一起打造一个轻松愉快高效的课堂氛围，提倡个性化日记教学，让他们积极的动手积累生活的素材，切切实实提高自身的素质。
一、日记雨露般滋润学生的心田
曾经有人说过，大多数人在写日记时都会说真话、说深藏于心的话，于是日记起到了让人释放心灵的作用；大多数人写日记都会鼓励、激发自己改过、上进，于是日记起到了激人向善的作用；大多数人写日记都在会赞扬真善美、针砭假恶丑，于是日记起到了教人崇尚文明的作用。因此，初中生在写日记时不自觉的对生活、学习发表了一些个人的看法，就会让他们逐渐的养成善于分析问题的好习惯，长此以往，就有利于初中生形成良好的生活方式。
（一） 让学生健康的成长
初中生正处于青春期，慢慢的对人生有了一些自己独有的模糊的认识。这些认识让他们开始对生活有了各种想法，有时甚至怀疑以前所认可的一切，例如老师、父母的话我该不该听，他们说的对不对？那么多刺激好玩的东西为什么就是不让我碰？有了对事情的怀疑，有了许多自己无法解决困惑，感觉世界不再像原来一样单纯，人与人之间不能敞开胸怀、坦诚相待，有很多话已经无处诉说。这时，日记就成为一个倾吐内心深处心声的好地方。许多语文老师在批改日记时发现，很多学生把日记当成了他的倾诉对象，把自己的困惑通通在日记中写下来，用来发泄自己心中的小情绪。其实让学生通过日记去思考人生、感悟社会，培养细腻的情感，这也是语文教学中所应当注重的，只有这样才能不断促进孩子健康成长，这与很多语文课文中的教学目标不谋而合。
（二） 为师生架起沟通的桥梁
如果语文老师引导学生正确的对待日记，那么日记就可以为师生建立起沟通的桥梁。如今很多学生认为日记就和普通的作业差不多，随随便便写一下应付完老师就可以了。对于这种情况，老师可以在批改日记时把传统的写评语改成写心语。换句话来说，就是要老师不要像批改作文一样去要求日记的内容，而是化作一个读者和自己的学生写写自己的想法，然后和学生一起探讨在学习或者生活中遇到的各种各样的困惑和难题。久而久之，学生就不会太拘泥于日记的形式，而是开始写下一些自己的真实的经历和内心想法。这样老师与学生就不再单单是师生关系，有时更像是朋友、家人，师生间就建立起了沟通的桥梁，更有助于学生的学习和生活。
二、日记清泉般汇成写作的海洋
（一）激发学生写作的热情，自主写作
经过多次的调查研究，我发现许多学生都是十分害怕写作文的，甚至有的学生很一听到要写作文就觉得脑袋疼，对于写作有强烈的畏难情绪，怎样改变这种状态就成了一个语文教师必须解决的问题。总结过后发现，让学生每天写日记不失为一个好办法。现在中学生内心细腻而且有十分敏感，一句关怀的话语，一个安慰的眼神，一个随手的动作，都能掀起他们感情里的潮水。适当的地引导学生亲自去感受和体味生活中的点滴细节，使之诉诸于笔端，一定会激发学生的写作的热情。如果老师经常鼓励学生以一个探索者、发现者、钻研者的身份去发现问题并且指出问题，那么也一定能够激发学生对于学习的兴趣。在这些过程后，指导学生把自己探索、发现的过程描述下来，日记便成了最好的载体，学生在日记表达自己的所见、所闻、所感，抒发自己有时用言语不能表达出的喜怒哀乐，满足了学生的发泄欲和表现欲，自然而然的学生就不再害怕写作了。
（二） 养成善于观察的习惯，积累素材
生活是写作的源头，学生的日记是其实就是学生对生活的一种反映。多姿多彩的校园生活，温馨幸福的家庭生活，复杂多变的社会生活都可以引导学生不断地学会观察生活，并且在点滴细节中撷取一朵朵美丽的浪花，并且让其幻化成文字游动在学生自己的日记本上。作为学生的语文教师要时常鼓励学生培养一双会发现的眼睛――发现到别人发现不到的，讲出别人没有讲出的。只有养成善于观察的好习惯，学生才可以用其敏锐的视角去发现问题，并且从更多层面去分析该问题，而这些对写作文都是十分重要的。目前，仍有许多学生在写作文时总是感觉无话可说。可是其实如果学生细细的发现，就会看到身边每天都有很多有意思的事情发生。学生觉得写作文时无从写起还是因为学生平时积累的素材太少了，因而用记日记的方法积累素材无疑是最好的途径。因为记在日记本上的点点滴滴都能够成为写作时可以用到的材料，就拿校运会举例，如果一个学生在日记本中记下：某学生在校运会上虽然没有取得很好的成绩，但他坚持到最后拼尽全力完成了比赛。这显然就可以成为很多作文的材料，例如《最大的敌人是自己》、《坚持到最后的就是最好的》等等。
三、结论
素材是写作的源泉，是写作的依据，有了素材的支撑，学生的写作才能行云流水，本文从初中写作教学入手，对如何引导学生积累写作素材提出了个人的见解和看法，期望通过这些见解和看法给广大初中语文教师提供一些写作教学上的帮助。
【关键词】
初中语文 写作 积累素材
如果将作文看成是一座精美的高楼大厦，那么素材便是筑成这座高楼大厦的一砖一瓦。学生只有在平时积累足够的写作素材，才能让自己的写作大厦崛地而起。
一、在生活中积累素材
生活是写作的源泉，学生要学会捕捉生活中精彩的画面，便能达到高效的积累效果。很多初中生经常抱怨自己的生活太过单调，除了学校就是家庭，除了同学就是父母，生活中没有任何事情可以成为他们积累的素材，其实不然，生活中存在太多值得记忆的事情，学生必须要学会从生活中的细节入手，才能看到美好的事物。虽然初中生接触的人物比较单一，但是学生仍然可以从其中发现有趣的事情。如今天老师在课堂上讲了哪一个典故；同学之间发生了哪些事情；爸爸妈妈和自己一起完成了什么样的事情；在回家的路上遇到了哪些新奇的事情等等都可以成为学生积累的素材。
作文与生活是一对密不可分的综合体，离开了生活的作文是空洞无神的，离开了生活的作文是无病的。如此教师在平时的写作教学中也应该让作文与生活紧密相连，从生活中选取写作素材。比如在一次写作教学中，教室外下起了大雪，这时我便停下讲课的进程，带着学生一起走出了教室，来到了漫天大雪的操场上，并让学生认真的观察雪，感受雪。在雪地里，学生的心情得到了彻底的释放，他们奔跑着、玩耍着，忘却了繁重的课业压力，俨然一个个还未长大的儿童，甚至于有的学生还堆起了雪人，打起了雪仗。此刻我将本节课的写作话题定为“雪”，让学生结合所见所闻写出所想所感。如此与学生眼前之景契合的作文话题瞬间激发了学生的好奇心，他们看到了平时看不到的景象。有的学生描写了雪花在漫空中飞舞的场景，希望可以和雪花一样自由自在的飞扬；有的描写大家一起堆雪人、打雪仗的场景，由此怀念童年的往事；有的描写雪花落在手心即化的情境，希望雪花可以在手心多呆几秒的愿望等等。可见在雪花飞扬的操场上，何愁学生没有写作素材呢？同样的作文话题却让学生产生了不一样的心境，从而更好地提高了学生素材积累的能力。
二、在阅读中积累写作素材
阅读是积累素材的重要方式，学生听的多、说的多不如读的多。书籍中有更辽阔的空间和视野，一个不会读书的学生是不会学习的学生。如果说我们的初中生缺少从生活实践中积累素材的话，那么学生完全可以在书籍中找到更多的写作素材。这里所说的书籍包括课堂上的教材和课外的学习书籍。到了初中阶段，绝大多数的学生都具备选择书籍和阅读书籍的能力，学生可以从兴趣出发选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
那么，学生如何有效的通过阅读积累写作的素材呢？首先学生要将书籍读到心里去。阅读要在保证质量的基础之上增加阅读的数量，有些学生为了增加阅读的数量而忽视了阅读的质量，使得这些学生看似阅读了很多的书籍，实际上能够拿来使用的少之又少。因此要让书籍读到心里去。学生可以将阅读时间放在晚上睡觉之前，睡觉之前学生的大脑会更加的安静，这时通过阅读一些文章和书籍不但可以达到积累素材的目的，而且还可以促进学生的睡眠。
其次，要掌握正确的阅读方法。阅读不是读完了就算完成了阅读的任务，很多学生都会存在这种错误的阅读方法，很多书籍在阅读了一段时间之后，其中的故事情节和精彩片段也全都还给了书籍，这样的阅读是低效的。学生可以给自己准备一个随时摘抄和记录的本子，本子上可以摘抄阅读内容的精彩部分，如在《水浒传》中的“武松打虎”这一章节给学生留下了深刻的印象，尤其是对武松打虎具体细节的描写更是让学生难以忘怀，这时学生就可以将这一章节最精彩的内容摘抄在本子上，并在空暇的时间再拿来反复阅读和琢磨，在反复的阅读和琢磨中这些精彩的描写势必会成为学生未来写作的素材。
三、在写日记中积累素材
日记不仅可以促使学生将一些重要的、有意义的写作素材记录下来，还可以帮助学生形成良好的语言表达能力。但是研究表明现阶段很少有学生愿意去写日记，也很少有教师去要求学生写日记，使得学生没有养成写日记的好习惯。对于初中生而言，日记可以是学生倾诉的对象，也可以是学生积累素材的园地。学生在平时的生活中遇到了难解的心事可以将其写在日记本中；在生活中看到了新奇的事情，可以将其写在日记本中，久而久之学生的写作素材就会越来越多，学生的写作水平也会得到相应的提高。
一次在写有关“云彩”的作文时，很多学生都表现的非常的茫然，他们不知道应该从哪里下手，也不知道该写哪些内容，这样看起来多数学生都缺少有关写作内容的素材，然而学生在平时的生活和学习中真的没有见过云彩吗？在平时的阅读中真的没有阅读过关于云彩的文章和书籍吗？答案是否定的，但是学生的看和读都是瞬间带过的，一段时间之后云彩的素材也便从学生的脑海中烟消云散。有这样一个学生喜欢将自己的所见所闻写在日记本里，他的日记本中有很多关于云彩的记录，有的是描写雨后的彩虹；有的是描写夏天的云彩；有的是描写秋天的云彩；有的是描写傍晚日落之前的晚霞等等，这个学生对云彩已经有了非常深刻的了解，在面对这样的作文题目时，这个学生只需稍加思考和回忆，日记本中的素材便都回到了学生的脑海中，从而使得学生的写作变得行云流水。
只有在大量写作素材的支撑下，学生才能写出跌宕起伏、丰富多姿的作文，只有言之有“米”，才能成为写作的能手，这个“米”在哪里，“米”在生活中，“米”在书本中，“米”在日记本中，学生只有用心体会，用心记录，才能让写作朝着更好的方向发展。
【参考文献】
【1】唐海蓉.顺自然之势，合儿童之心――谈如何让习作起步顺利有效【J】.作文教学研究，2008（05）
日记就是每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录,尤指个人活动、思考或感觉的每日记录。今天是大年初一，我们也来记录一下这天发生的事吧!下面就是小编给大家带来的2021快乐的大年初一日记初中生范文5篇，希望能帮助到大家!
2021快乐的大年初一日记初中生一“过年了——过年了——”这由低到高拖长的声调，把对过年的期盼和那份欢喜随着新年的炮声和烟花的硝烟味在小镇庭院的上空，尽情地弥漫。发出这种声调的男孩子是那么激动，一边啃着鸡腿一边在小院子里发猪颠疯似的跑着。寒风也好像跟着激动，调皮地掀起他胸前上衣的下摆，露出里面红底白花的那种只有女孩子才穿的小棉袄。一条板凳狗寸步不离地跟在孩子的屁股后面讨好地追赶着，希望孩子能早点扔掉啃剩的鸡腿，因为小狗半年没有闻到熟鸡腿的香味了。厨房里，带着卤菜香的白雾罩住了爷爷奶奶爸爸妈妈忙年的身影，只听见他们接连不断的说话声，还听到干竹在灶堂里劈劈啪啪地作响。一年劳作的日子就在这劈劈啪啪的声响中化为最简陋的祝福。
“过年了——过年了——”这是一种久违的回忆。或许，我们只能在电视剧里看到如此的场景。
当我们不再为过年的吃穿住行发愁时，当我们过年的年货应有尽有时，我们依然看到人们忙年的匆忙的脚步。只是大人小孩脸上少了一种掩饰不住的欢喜，多了一种不想掩饰的平淡，或者说又徒然添了一种新愁。
愁什么?“一家不知一家，家家都有一本难念的经。”老人愁到城里儿子媳妇家里去团年进门要脱鞋。老人一辈子农村生活劳作，没有脱鞋的习惯，不脱鞋，又怕媳妇那玫琳凯保养的脸上丝毫不露一丝笑意。虽然媳妇的脸皮保养得跟煮熟的鸡蛋白似的，但看了没有笑容的鸡蛋白比看了山上的老松树皮还要难受。更要命的是，难受还不能说，为了新年的和和美美，老人还得勉强挤出一点笑容挂在苍老的脸上。老人还愁为来客烧的菜吃不完，倒了可惜，不倒端出来待客又不好意思;还愁年过了，要不了几天，儿女又要到远方的都市打工，朱门庭院又会显得冷冷清清，唯一能陪伴老人的就是守院的正准备春季换毛的老狗。年轻人愁刚拿的驾照刚买的车开到农贸市场川流不息的车流中怎么掉头，万一擦了爱车是多么心疼呀!年轻人还愁什么样的言行举止能让对面的女孩男孩看过来。小孩子愁没有完成寒假作业总是今天挨明天明天挨后天，总是有父母没完没了的唠叨。
2021快乐的大年初一日记初中生二我久久盼望一年一度的春节终于来到。春节是我国的传统节日，它象征着我们家家户户都团团圆圆，我们的生活会越来越美好。
今年的春节，我是在奶奶家过的。这一天奶奶和爷爷清早就起床了。她们挂灯笼，贴春联，我也跟着帮忙。扶梯子，递灯笼，拿着大红灯笼高高地挂在了院子的大门上。忙完了这些，爷爷，奶奶又忙着准备过年的佳肴，等待一家人的团圆。
时间过得飞快，转眼就到了晚餐时分。我们这里到处都是一片热闹的景象。鞭炮，礼花声传遍四方，我家也不例外。爸爸和姑父搬着大筒的礼花和鞭炮燃放起来，这时真是炮声悦耳，礼花齐鸣。炮声之后，我们高高兴兴聚在了餐桌上，看着奶奶亲手为我们做的美味佳肴，心里乐滋滋的。别看奶奶已经年过花甲，但做菜的手艺很不错，从颜色搭配至口感真是色鲜味美。
吃完团年饭，我们坐在客厅，茶几上的糖果点心多种多样，有开心果，香梨，松子，大红苹果，台湾大枣，日本切饼，正宗日本奶糖，巧克力等，打开电视机，看着今年的春节联欢晚会，节目真是精彩极了，各种内容丰富多彩，尤其是刘谦魔术师把主持人的金戒指变到鸡蛋里的那一幕，让观众们匪夷所思。
看着看着，只听新年的钟声响起，屏幕一片欢腾，礼花齐放，万炮齐鸣。我们小区也是到处一片灯火辉煌，连续不断的鞭炮声和礼花声响彻天空，空中百花齐放，万紫千红，真是既热闹又好看极了。
2021快乐的大年初一日记初中生三中国有许多传统的节日，清明节、端午节、重阳节……而其中就属春节最盛大，给我的印象也最深。
这一天，我常常会很早就起床，尽管昨晚看晚会十二点多才睡觉，但早上还会挺有精神，是太兴奋了吧。然后穿新衣，要压岁钱，吃饺子，一切程序完成后我要去奶奶家，奶奶屋里总是很热闹，因为有许多人会来拜年，躺在热乎乎的炕上，嗑着瓜子，好惬意。
春节必然要放鞭炮，当然，小孩子尤其是男孩子手里自然会有一些小炮仗，有擦的，有摔的，有点的。我是不敢玩的，我怕它们在我手里就爆炸。我的那位表弟特调皮，在院子里到处扔炮仗，吓得我都不敢出屋门，怕中了他的埋伏。
我虽怕炮仗，但那种拿在手中的烟花我是不怕的。晚上，点一根挥起来特漂亮，还有飞向天空的烟火也很漂亮，五颜六色，千姿百态，我想在春节唯一能与之相媲美的就是家门前挂着的灯花了。人们把它们摆成各种不同的形状，一通电闪呀闪的，把节日的喜庆又增添了一倍。
春节最不能少的一步就是包饺子，薄薄的皮儿厚厚的馅儿，那味儿，美!尤其是芹菜瘦肉馅的!现在越发感慨人类的智慧，可以创造出如此美味的食物。
每次包饺子，我都会主动要求擀饺子皮，这是一项非常艰巨的任务：饺子皮以圆和薄为棒，并且要薄得匀称，要达到这种效果，就需要一手搓擀面杖，一手转饺子皮。我还是经验不够，花了很长时间，硬是擀出了一片长方形饺子皮。饺子皮很重要，可包饺子时的动作也关系着饺子的俊与丑。包饺子时，最好捏住两边的皮往中间斗，所以饺子馅不宜过多也不宜过少，我也只是听妈妈这么说，我要真做起来，只会帮倒忙。看来，要学好一门手艺可真不容易。
我不知道别处的春节习俗是怎样，可家乡的习俗就如此，简单却也蕴含了祖祖辈辈代代浓缩的精华，尤其是改革开放30年来，家乡发生了很大的变化，春节也变得更让人期盼。
2021快乐的大年初一日记初中生四盼啊!盼啊，眼看春节就快到了，想到这，我不由得笑了起来，在春节前，人们个个喜气洋洋，个个精神饱满。逛街的人络绎不绝，有的在买年画，有的在买年货，有的坐着火箱围着火炉看电视，还有的人在打麻将打扑克，有的人躲在家里看着电视里热闹的春晚，望着天空中五彩缤纷的礼花。
反正街上五彩缤纷，各种各样的人都有，各种各样的货物都齐全，琳琅满目人们恐怕想买什么都难选择!在爆竹声中，我们迎来了中国人最盛大的节曰——春节，家家喜气洋洋，挂上红红的灯笼，贴上红红的春联，忙忙碌碌……正月初一，又是一个快乐的曰子。
春节衷于来了，家家户户都灯火通明，家家都把房子打扮得别具一格，各有各的个性。把买来的年货放得满地都地。买来的年画怎么贴法，那就各有自己的风格和喜好了。有的正着贴，有的倒着贴，还有的歪着贴，各有千秋。人们把买来的菜全部都弄好了，只等春节一到，就可一饱口福了。家家备有鞭炮，人们穿上新衣服，准备迎新年，在春节前，人们一出门，如果遇上了好朋友，总是口中不忘说一句：“上街啊!”
小朋友们便早早起床，来到爸爸妈妈的房间，开始了传统的拜年仪式了。小朋友们对父母说着一些吉祥话儿，爸妈就拿出压岁钱，让小孩子们高高兴兴。大家都希望今年能够吉祥如意，招财进宝。
一些亲朋好友欢聚一堂，品尝着美酒佳肴，谈着一些开心的话儿。而最高兴的则是我们，可以大把大把地攒取压岁钱，然后就欢天喜地跑到街上去买很多好玩的东西，如小汽车、四驱车、玩具枪、足球等，而我们只要嘴巴甜一点，多说些祝福的话儿，那可就大赚一笔了!
人们一直玩到深夜，嘴里啃着美味水果，手里燃放鞭炮烟花……大人小孩们载歌载舞，忘情地玩个痛快!
2021快乐的大年初一日记初中生五今天我起得特别早——今天是大年初一。大年初一小孩子第一件事当然是穿上新衣服去邻居家讨红包了。但讨红包前，一定要说恭喜发财，祝您身体健康之类的话。我和伙伴们去讨红包，跑了一个上午，可真累的，但功夫不费有心人，我们讨到的红包当然也不少。
过年时要放鞭炮，以示喜庆。一大早家家户户门口都响起了鞭炮的声音，全村都热闹起来。鞭炮的烟味儿我们都熟悉了，闻起来才会有过年的味道。大人们都趁着空儿聚在一起谈谈孩子，谈谈工作，有的瘾儿起了，也打打麻将，玩玩牌儿，大家都说年初一干这事不算赌。下午，我和伙伴们一起去买花炮燃放。即使我们的新衣服被弄脏了，我们也不在意，只要玩得开心就好。
晚上的景色与白天截然不同：虽然跟白天一样热闹，但都是以烟花为主的声音。“唪!”“唪!”一朵朵美丽的烟花在天空中绽放，许多人都来看烟火，不到深夜几乎没有什么人睡觉。我和伙伴们一起捉迷藏、玩耍，在皎洁的月亮和烟火下玩得格外高兴。
到了晚上十点多，我和家人都到顶楼上放烟火，吃粽子和年糕。按我们这里的风俗，过年时是要吃年糕和粽子的。我最喜欢吃粽子了。因为里面有我喜欢的馅——那是用花生、豆类、肉、冬菇和一些葱等什么的混合而成。我们一边吃粽子，一边看烟火，真是赏心悦目!
过春节真是高兴!可以讨红包、放鞭炮、吃粽子和年糕，我多么希望时光可以倒流呀!
2021快乐的大年初一日记初中生六春节是一年当中最隆重、最盛大的节日。一到春节，大街小巷人山人海，男女老少脸上挂着笑容，享受节日的快乐。
过新年要贴“春联”呢!妈妈特别吩咐我，让我去找几对春联，贴在我家门上。于是，我找到了两对春联，我大声读道：“金狗贺岁家兴旺!”妈妈连忙说出下联：“玉燕迎春福满堂。”“呵呵，妈妈真厉害”!还有一幅上面写着：“五福临门，上下平安。”妈妈说春联都是吉祥话，是人们祈求在新得一年里能过上快乐幸福的日子。
我们一家人吃完晚饭，便准时地围在电视机前收看“春节联欢晚会”，我们津津有味地看着。晚会的节目丰富多彩：相声、小品让我们捧腹大笑;唱歌、跳舞让我们跟着载歌载舞;魔术、杂技让我们啧啧称赞。晚会进入了，“当当当……”十二点钟声敲响了，新的一年来临了。我暗暗地许下心愿，希望在新的一年里我的学习成绩能更进一层楼。
瞧，外面成了烟花的世界。窗外简直是火树银花，格外绚丽。看那千姿百态的烟花多美呀!有的像“仙女散花”，有的像“大红花”，有的像“满天繁星”，有的像“龙飞凤舞”……多么像“空中花园”!这些烟花使人看得目不暇接，把天空点缀得五光十色。
一、摸清学生的作文现状
作为语文教师，要想对学生的作文有针对性地进行指导，就要先摸清学生的作文底细，这样才能够对症下药，从而确保作文教学的有效性。从当前学生作文存在的问题来看，主要有以下几个方面的问题：
一是学生作文缺乏动力。一方面，由于学生的作文基础薄弱，兴趣低下，因此，在初中作文教学中，学生缺乏写作文的欲望与动力。另一方面，由于教学方法不对，对学生的作文指导不得法，一般就是采用教师讲、学生听的方式，很容易让学生觉得单调和枯燥乏味，导致学生作文兴趣下降。二是作文内容选择不当。由于初中生阅历尚浅，加上平时对作文素材是积累不够，因此，常常感到笔下无物可写，无情可抒，常常觉得无从下手。有的学生虽然收集了一点素材，但是在选择素材时，缺乏科学有效的方法，导致笔下常常是空洞无物，不知所云。三是作文表达不够动人。从作文方法来看，由于教师指导不到位，学生就无法有效地掌握作文方法。
二、加强初中作文教学的对策
1. 充分激发学生的作文动力
针对学生作文缺乏兴趣这一源动力的问题，教师要想方设法地调动学生进行作文的积极性和主动性，主要可以从以下几个方面入手：
一是设置悬念导入的方式，激发学生作文动力。教学导入是课堂教学的第一个环节，也是影响学生在作文课上能否带着浓厚兴趣学习的第一环节。初中生正处于青春年少时期，他们大多都有较强的好奇心，因此，教师可以充分利用这个特点，巧妙设置教学导入。
二是开展作文竞赛活动，激发学生作文动力。初中生大多具有争强好胜的心理特点，渴望获得成功的体验，希望能够在竞赛中展示自己。因此，为了获得竞赛的胜利，学生就会全身心地投入到作文的准备及竞赛之中，充分发掘出自身的创造潜能，不断提高学生的作文兴趣和能力。
2. 指导学生作文素材收集
针对学生常常感到笔下无东西可写的问题，笔者将日常工作中积累的相关经验进行总结，探讨出指导学生进行作文素材采集的有效方法。一是学会做读书笔记，积累好词好句。教师要指导学生采用圈点勾画等方式，将所学的课文和课外阅读中所遇到的好词佳句都划下来，并积累到一个专用的积累本上。教师可以先以布置作业的方式，让学生进行好词佳句的积累，通过一段时间的积累后，在此基础上，学生就会养成日常积累好词好句的好习惯。二是引导学生通过日记收集生活素材。要求学生要成为生活中的有心人，要时时处处地留心观察生活，并把生活中所观察到的东西记录下来。在写日记时，要不拘形式，既要随性而为，又要有目的。可以记录学习阅读中的收获，也可以记录生活中的感想，还可以将所听所闻所感等写下来。要引导学生养成写日记的好习惯，把每天的所想所感和所得都写下来。
3. 指导学生作文谋篇布局
一是利用作文提纲进行谋篇布局。指导学生学会列作文提纲，让学生将自己的构思用提纲表达出来，将作文题目、主旨、主要内容、段落结构及开头结尾等罗列好，让学生按照作文提纲写出作文初稿，这样可以使学生作文按照预定的思路写下去，确保作文的中心明确和重点突出。二是开展仿写、改写和续写训练。作文教学不能仅仅就停留在作文课上，其实，可以把作文训练安排到每一节语文课中去。教师可以根据课文中的精彩句式和片段，让学生进行仿写。还可以让学生根据自己的理解，对比较经典的句子、片段进行改写和续写，以此提高学生的语言组织和表达水平。在教学《陋室铭》时，教师可以引导学生模仿“山不在高，有仙则灵。水不在深，有龙则灵。”这个句子进行仿写练习。在教学《新闻两则》，让学生将自己当作记者，将两则新闻写出来。在教学《木兰诗》时，可以要求学生用自己的话将这篇课文进行改写。
一、培养课前预习的习惯
预习，是探求新知识的前奏，能为学好新课打下坚实的基础。充分的预习，往往在接受新知识的过程中能起到预想不到的效果。预习的方式有：1、借助教材自身的编写特点，整体感知课文。预习课文时，要先参读“单元提示”“自读提示”等文字，弄懂课文的体裁、主题、写法等，然后带着问题去反复默读课文，体会和理解文章的大意。若遇疑点，再用铅笔勾画出或记录下来，待老师授课中再解疑。2、借助工具书，扫清文字障碍。在读课文时，若遇到不读懂的字、词，先做下标记，然后利用字典、词典等工具书给生字新词“查档案”，将其读音、意义、用法等记录在旁边，若是成语再加上出处。工具书是“不说话的老师”，要养成勤查工具书的好习惯。3、借助已有知识，在预习中印证加深。在预习中，还要把文章中所用的修辞方法、表现手法、说明方法、论证方式、特殊句型及其他特殊用法都标注出来，并认真体会印证。
二、培养使用工具书的习惯
语文学习离不开读写，在读写的过程中，学生均会遇到疑难字、词，仅靠课堂上教师讲解是远远不够的，务必要学生养成查工具书的习惯。在实际教学中，好多教师都明白这种习惯应当让学生养成，可实际操作起来却重视不够，没有相应的要求督促与指导。其实，我们应通过一些具体的要求来督促学生养成这种习惯，比如，每篇课文的生字词，预习时就应让学生自己弄懂，课堂上教师抽查，抽学生读音释义，或板书于黑板上，形式不一，目的在于督促学生养成查工具书，自己解决字音、词意等最基本的语文学习习惯。同时，还应强调平常写作中碰到拿不准的字词一定要查工具书，不许用拼音代替，不许空起来。通过这些具体的做法、要求来督促学生养成自觉查工具书的习惯。这样，学生不会读、不会写、不理解的字词就逐渐减少，这种习惯一旦养成，学生将会终身受益。
三、培养朗读课文的习惯
语感，是对语言文字的敏锐感觉，是读懂课文、理解课文的一种十分重要的能力。而语感的获得，只有通过扎扎实实的“读”来完成。在朗读过程中，要把形象和情感融合在一起，只有通过有感情的朗读，才能够更好得体味文章所包含的思想感情、文章的气势、韵味和语言的美。读书的声音也有讲究，要么大声朗读，要么轻声吟读。
四、培养积累的习惯
语文学习离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果，在这样的课堂上，让学生读读或背诵优美的句、段，谈谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参与。这样，学生的听、说能力也得到了锻炼和培养。
五、培养写好字、说好话的习惯
写一手工整规范的汉字，说一口标准流利的普通话，是一项重要的语文基本功。平时写字要工整、规范、美观大方，书写认真，不写错别字；说话要力求做到简洁、流畅、得体、有条理。
六、培养善思勤写的习惯
关键词：新课改；初中生物；生命教育；渗透教学
当代学生学业压力比较大，初中生面临升学压力，生理和心理发展过程面临与以往不同的新环境，渗透生命教育，更利于引导学生正确认识生命，在学习过程中正确认识压力的存在，树立自信心，学会保护自己……初中阶段是学生学习生物知识的重要时期，结合生物教学的内容特点，在其中渗透生命教育是新课改的必然要求，也是促进学生全面发展中的必要条件。因此广大初中生物教学工作者应该积极认识生命教育渗透的重要性和必要性，合理运用生物教学知识，激发学生的生命意识，提升初中生物教学实效性。
1以“生命教育“为主题，巧妙设计教学内容
初中生物教材结构清晰、内容丰富，在渗透生命教育目标的过程中，需要我们做的就是整合教学资源，以生命教育为主题形成系统性的教育资源，以针对性较强的教学资源为基础，才能够精准组织教学活动。比如“生物圈中的绿色植物”一课的教学指导中，本课程的主要内容包括植物的类型、生长及作用等，以教材内容作为基础，整合一些经典的文学作品，比如“梅须逊雪三分白。雪却输梅一段香～碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，让学生在诗词中找出描绘的植物，分析這些植物的种类、形态等。主题教学内容在推动教学目标落实上作用更加显著，且新鲜的教学素材可以激发学生学习兴趣，营造活跃的教学氛围。
2借助多媒体技术，助力生命教育渗透
传统的板书教学模式已经不再适用于现代课堂，“互联网+教育”背景下，多媒体技术在教学活动中发挥着重要的辅助作用，以声音、图像、动态视频等多种方式呈现教学素材，带给学生感官冲击，全面吸引学生注意力，在渗透生命教育方面发挥着显著作用。如“人类的起源和进化”一课的知识教学中，利用多媒体播放教学视频，展示从婴儿单身——母体中婴儿逐渐形成——初步发育成人形——胎儿发育的全过程，讲解胎儿发育对母体造成的影响，比如内脏压迫、代谢提升，以及分娩带来的痛苦等，让学生感受生命的形成过程，认识到生命诞生以及发展过程中父母所付出的艰辛，更深入的认识生命的可贵，能够主动珍惜生命，感恩父母。
再如“植物的主要群类”一课的知识教学中，我们可以课前制作微视频，总结归纳濒临灭绝的植物种类，引导学生树立生态危机意识，客观认识生物种类繁衍与人类生存环境之间的关系，调动学生情感，并鼓励学生客观分析这些植物灭绝的原因，使学生树立生态环境保护意识，并能够身体力行的践行环保理念。
3借助实践教学，渗透生命教育
任何学科教学活动组织过程中，都要给学生提供实践学习的机会，生物教学也一样，学生需要在实际生活中认识与关注生物知识的应用过程，理论结合实践才是落实学科教学目标的关键。以渗透生命教育为基本目标，我们在指导教学活动的过程中，结合教材知识内容，引导学生参与实践探究活动，可以进一步深化学生的知识学习体验。这就要求教师引导学生走出课堂，走进自然和生活，领略生命的神奇、感受人与自然和谐相处的过程。比如以我国频发的自然灾害为教学主题，引导学生关注有关于地震、泥石流的新闻，收集素材，提出生态保护倡议；也可以利用特别的节日，比如植树节，让学生参与植树过程；或者在家养植物，记录植物的生长过程，写花草成长日记，感受生命活力。再如，指导教学“生物与环境”和“生物圈中的人”等课时知识的时候，可以给学生布置环境调查任务，让学生小组合作调查周围的生态环境情况，比如水体污染，让学生在调查活动中客观认识人类行为对生态环境造成的破坏，培养学生的环保意识，激发学生的社会责任感。
【关键词】班主任；初中寄宿制学生；心理疏导
初中寄宿制学校的学生大部分时间都是在学校度过，班主任接触学生的机会最多，对学生的学习、生活能较全面深入地了解，熟悉每个学生的个性，能及时察觉学生的心理变化，也容易发现学生的不良心理倾向。这些都是班主任做好学生心理疏导的有利因素，而要真正做好学生的心理疏导，班主任还要从了解学生的心理特点及心理健康教育的内容、掌握一定的心理教育方法等方面下工夫，才能取得良好的教育效果。
一、班主任要了解初中学生的心理特点及把握心理健康教育的内容
初中学生的心理特点主要表现为：自我意识和独立意识增强。而随着自我意识和独立意识的增强，也容易出现逆反情绪。
初中学生心理疏导的主要内容主要是帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为；积极与同学、家长、老师进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。班主任掌握了初中阶段心理健康教育的内容就可以围绕以下几个主要方面对学生进行心理疏导。
（一）学习指导
学习是学生的主要任务，是让学生掌握知识经验的途径。刚从小学进入初中的学生，面对新的学习有很多困惑。因为初中的课程增多了，难度加深了，竞争更激烈了。很多的学生在小学时习惯了老师和家长的辅导和监督。到了初中，一个老师要教几个班，不可能有时间对学生一一辅导，家长对寄宿孩子的学习细节也无法监督。如果学生对新的学习不适应，就会出现很多新的问题。所以班主任就要对刚进入初一的新生进行学习方面的指导，培养学生自主学习的能力，消除学习障碍，让学生掌握适合自己的学习方法和策略，培养良好的学习态度和习惯。只要学生乐于学习，能从学习中找到乐趣，学生就很容易朝着其他健康的方面发展。
（二）生活指导
社会发展的日新月异，价值观的剧烈冲突，生活环境的巨大变化，都会影响学生的心理健康。初中寄宿制学生一般都是第一次离开父母到学校住校，开始新的独立生活。班主任除了在生活上多关心学生，还应从帮助学生合理安排课余时间，形成理性的消费观念入手，培养学生的独立意识和良好的生活习惯以及高尚的道德情操，让学生学会生活，快乐生活。当生活出现各方面变故的时候也能以乐观的态度笑对人生，具有抗挫能力。
（三）人际关系指导
一个人的健康成长离不开良好的人际关系。良好的亲子关系、师生关系和同伴关系有助于学生健康成长。而初中生刚好是处于逆反期的时期，最容易在人际关系方面出问题。班主任要注意培养学生健康的人际交往态度和人际交往能力。
（四）青春期指导
初中生刚好是步入青春期的时期，但青春期的学生会有很多困惑。班主任可以分男女生召开会议，对学生进行如何度过青春期的生理和心理知识指导。
二、班主任要掌握一定的心理教育方法并与学生个体相结合
班主任要做好学生的心理疏导一定要注意方法，好方法就是打开学生心灵之锁的钥匙。同时还要结合学生的个体实际，用灵活的方法解决不同的学生问题。就好像同个牌子的锁表面看起来都相似，但每一把锁只有自己的钥匙才能打开。根据我十多年的班主任工作实践，以下几种方法是比较有效的。
（一）班级团体心理疏导
班主任管理的是一个班级，班里的几十名同学都是同龄人，都面临着许多共性的问题。班主任可利用班级团体辅导的形式对学生进行疏导。比如主题班会的形式就是我常用的方式。在教师节来临之际，班级会召开“我爱我师”的主题班会，让学生在活动中学会理解老师的辛苦，感谢老师的辛勤教育。在母亲节召开“谁言寸草心，报得三春晖”的主题班会，目的是培养学生的感恩之情，用实际行动回报父母的养育之恩。除了感恩教育，班级还可以对学生学习方法、人际交往、如何度过青春期等方面进行主题班会的团体疏导。
除了主题班会，我还采用了班级日记的方法对学生进行团体疏导。比如在初三的时候，学生面临着种种压力，为了让学生互相激励，缓解压力，我在班级日记写了有指引方向的引言：班级日记是班级成员共写的日记，与私人日记不同。它以公开共享的形式，使学生能以一种自我教育和互相教育的方式，坦白自己、互相交流、放松心情、陶冶情操，让师生之间公开坦诚交流，并实现默契的沟通，成为构建师生平等关系的一个平台。设立班级日记的目的是使师生不断完善、改进自己学习和工作方法，达到不断学习、超越自我的目的。请同学们以一个班级主人翁的身份，正确使用言论自由，在这里倾诉你们的鼓励和关爱，诉说你们的喜悦和苦恼，记载你们奋斗的足迹和远大的志向，共建一个文明守纪、团结互助、拼搏进取的班集体。班级日记放在教室公开的地方，在班级日记里，同学们踊跃参与，每隔一两天我就会翻看班级日记跟学生交流，鼓励和表扬积极参与，敢于发表自己见解和在各方面表现积极的同学。一本班级日记就这样成了我们师生交流的平台，真正让我们变成平等和谐的师生关系，学生的很多问题都在班级日记里得以交流和解决。通过团体疏导，学生积极参与，互帮互学互助，能使班级形成团结、活跃、上进的良好班风，利于学生整体朝着健康的方向发展。
【关键词】 写作能力；初中生；策略；阅读；多样性
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
1 加强阅读，夯实作文底子
1.1阅读是写作之本，拓展学生的视野
叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。因此，在初中写作教学中指导学生有效的广泛阅读正是作文的关键所在。善于模仿，便是有效的学习。通过大量的阅读，在阅读的过程中潜移默化地学习著名作家的写作思想、技巧，吸收丰富的养料，为今后的顺利写作打下良好的基础。阅读，本身就是模仿。模仿的习得可以提高初中生的写作思维能力，拓展学生视野。身边的现行教材便是很好的模仿对象，就地取材，善于利用教材，发挥教材等读物的示范作用，让学生在阅读中逐渐体会写作技巧，从而提高写作水平。
1.2阅读是写作的基础，促进写作能力的提高
阅读是写作的基础，阅读过程是信息获取的过程，而写作过程则是一个信息输出过程。只有在获取的基础上，才有可能顺利地输出。正如叶圣陶老先生在他的《论写作教学》中所说：“课文无非是个例子，阅读与写作，吸收和表达，一个是进从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系。当阅读如水，写作如船，水涨自然船高。做生活的有心人，在阅读初中优质课文，思考作品中流淌着的精神活水，体会鲜活的语言魅力，汲取丰富的文学营养。
2 学会积累
作文水平的提高不是一日之功，需要漫长的积累过程。积累是信息的输入和储备，缺少积累的写作行之不远，离开了积累更谈不上真正意义上的写作。初中阶段，积累主要有三个方面，即语言积累、生活积累、情感积累。
语言积累是最基础的积累，没有一定内存的积累量，那么写作就举步惟艰，甚至寸步难行。初中课文是很好的学习材料，犹如一本小百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足。在平时学习过程中，塌实做好生字词的积累，好句佳段的模仿和背诵，这些基本的语文工具性的学习容易让学生忽视。只有坚持学习，不断地积累，自然水涨船高。充分利用课本的背后知识补充内容。大多数课文的后面，都有一段文字，比较精练优美。
初中阶段的学习生活相对枯燥，在活动时空被压缩的情况下，尤其要鼓励学生有意识有目的地做好生活的积累。处处留心皆学问，在不经意间学会收集生活的点滴感动和灵感。初中生的生活积累主要有三个方面，即家庭生活、校园生活、社会生活。
家庭生活，是学生最容易忽视的。在完成作业之余，许多学生将自己困守在两个屏幕面前，一个是电视机，一个是电脑。他们关注的焦点失去了广泛性，将家庭生活的点滴看得相当平常，甚至无趣无聊。在这样的情况下，教师可以与家长的沟通中，适当要求学生参与家庭的家务劳动，让其体验家长的艰辛。校园生活，是学生生活最多的。这需要语文老师协助班主任充分利用现有的主要活动，例如体育节、科技节、读书节、艺术节，以及团委、学生会开展的各类评比活动，鼓励积极参与，重在体验参与的热情和乐趣。社会生活，是学生接触最少的。教学活动中，可以结合综合性学习或综合实践课，有主题地选择社会生活，开展讨论，分享各自的见解和智慧。例如，食品卫生问题、校门的地摊美食、道路交通问题、漫谈世界杯、畅谈世博会、高房价问题、流行的红眼病、外地人和本地人的冲突等等。只要细心去发现，生活自有写作的活水源头，关注生活，提取生活的维生素，为有效的写作做好基本的准备。
情感态度是初中阶段学习语文的重要目标，只有在阅读中接受作者精神世界真善美的感化和熏陶，学习真诚地表情达意，才能更好地胜任自己的写作，真正提高作文水平。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，要求教育工作者引导学生领略真实的世界，用纯真的视觉来感知世界，探寻文学作品中的情真意切，以之来塑造他们美好的灵魂，时刻敏感地体会和创作生活的酸甜苦辣和悲欢离合。
3 多样写作，扩展习作空间
（1）课本故事续写。如《皇帝的新装》等文章，要求学生在课文现有情节展的基础上，大胆展开想象，可以适度地发挥，也可以夸张创新，体验故事续写的乐趣。
（2）听音乐写句子训练。如各类经典的歌曲，将歌曲的旋律演绎为适时的心情。此情此景的具体展示，如春风化雨般的柔媚和坚强，让情感丰盈得体。于是，学生写作激情井喷。如试听《橄榄树》后，许多学生写出了哀而不伤的优美句子，表达了对美好未来的憧憬和追求。学生听后，感觉很好，顺着曲子所营造的心境谈了很多的感想。这些感想的组织和表达的过程，便是学生训练写作的过程，与此同时，学生的写作水平在逐渐提升。
（3）选择词语仿写片段"由简单到复杂，由轻浅到深刻，由少量到长篇，学生学习作文需要一个循序渐进的过程。教师可以选择几个发散性较强的词语，让学生组成一个片断，可培养其发散思维和创作能力。他们通过对词语的组合成片段，训练了他们的写作能力。这样的方式相对轻快简单，可操作性强，可以在课堂内限时完成，训练快速地成文的应用能力。
（4）编写短信，抒写真情。在教师节、母亲节、父亲节、中秋节、春节等节假日来临时，或在同学、朋友的生日到来时，为他们编写短信，抒写浓浓真情，表达款款真意。这既是情感的发酵，也是写作的能力提升。
（5）自传体小说创作活动。在放寒假、放暑假期间，鼓励学生创作自己的自传体小说，编写自己的人生故事。这样创造符合初中生认识自我、思考人生的青春期特点，可以进一步培养学生的写作兴趣，给学生注入了新鲜感，激发了他们写作的欲望。教师可以适当教给学生一些传记的一般特点，参照名人传记，放手让学生下笔千言，激发学生的写作潜能。
（6）坚持书写日记。大量的练笔是走向作文成功的必由之路。坚持写日记，是心灵的道德长跑，也是自由写作的心灵良方。教师鼓励学生积极书写，不畏难不退却，不找理由放弃。在方法上，起点可以很低，每天五句也可以，七句也不错，不要求句子通顺优美，首先养成书写的良好习惯。同时，坚持检查督促，帮助提高，逐渐让学生在写作中体验乐趣。他们的书写的范围可以随心所欲，天马行空，自由飞翔，无论关注自然还是体验生活，体察社会还是聚焦人物，都可以成为日记的内容。只要书写自己真实的情感，表达内心的感触，嬉笑怒骂皆可成文。
4 结语
激发写作热情，迅速提高语文写作能力，其途径不一而论。学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言和作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。引导学生学会圈点、批注、点评。虽然学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的每一点进步，多鼓励他们，引导他们作进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中形成初步的写作思维能力。
参考文献
[1]孙静.初中生分享行为及培养模式研究[D].江南大学，2009年。
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时光匆匆如流水，岁月如流不复返，人生中有很多美好而短暂的时光，随着时间的流逝，那些事情也渐渐淡忘。想了解更多相关内容，接下来请欣赏：匆匆日记。
匆匆日记1小学的时光尽管走了，中学的日子尽管来了，来去的中间，又怎样的匆匆呢?早上我起来的时候，天空灰蒙蒙的，残月已逝，初阳未升，到学校时，太阳却已爬上了天空。于是——踢球的时候，日子从脚底过去;歇息的时候，日子从枕下溜去;温书时，便从翻过的书页间滑过;我觉察他去得匆匆了，张口挽留时，他又从我的唇角掠过;晚上，我写作业时，他便从我的笔尖流逝，从书页中逃走了;等第二日我再望向灰蒙蒙的天，一日便又逝去了;我叹息，但新来日子的影儿，却又无影无踪了。
匆匆日记2儿童时光尽管去了，青春年华尽管来着，去来的中间又是怎样的匆匆呢?早上我睁开眼房间中传开四五声滴答的声音，手表他有脚啊，不知不觉的旋转了，我也茫茫然跟着推移，于是——吵闹时，日子便从嘴边过去;游戏时，日子便从指尖过去;阅读时，日子便从字里行间过去;我察觉他去的匆匆了，迈开腿追赶时，他又从追赶的腿边奔去;天黑时，我呆在被窝里，他便似有似无地从我身体眼前闪过从我身上爬过，等我闭上眼与月亮共眠时，这算又逃走了一日。我回忆昨日，但新来的日子又在回忆间闪过。
匆匆日记3童年时光尽管去了，豆蔻年华尽管来了。去来的中间，又怎样的匆匆呢?早上起床时，温暖的阳光射进了我的房间，太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——跳绳时，日子从脚底滑过;思考时，日子从紧锁的双没越过;写作业的时候，日子从笔尖溜过。我觉察他去的匆匆了，用语言想着留往他，他又从我的嘴角边过去。周末，我躺在床上，他从我身上跨过，从我香甜的梦中飞过。等我睁开眼与太阳再见，哎，又溜走一日，我惋惜又惋惜，但新来的日子又开始在惋惜中闪过。
匆匆日记4小学生活尽管去了，初中生活尽管来着，去来的中间，又怎样匆匆呢?早上诵读时，窗口边射进两三束甜甜的太阳。太阳她调皮啊，笑着跳着跑着，我也茫目地跟着跳动。于是——听老师讲课时，日子从黑板前过去;写课堂作业时，日子从笔尖旁过去;晨跑做操时，日子又从整齐划一的步伐中过去;我察觉到它的匆匆了，憯懔着想用手挽留他，他又从挽留的手边过去;待到黄昏时分，坐在熟悉的椅子上，握着笔，他便从我手边开心地飞过，从我专注的眼神中游走了;等我斟酌完，与作业告别，这算又溜走了一日。我嗒然他，叹气着，但新来的日子影儿也开始在叹气中闪过了。
匆匆日记5小学阶段尽管去了，中学生活尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢?晚上睡觉时，小屋射进几缕斜斜的月光，月亮他有脚啊，无声无息地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——写作业时，日子从笔尖上过去;打篮球时，日子从脚底过去;思考时，便从闪过的思绪中过去;我觉察他去的匆匆了，喊他留下时，他便从声音中过去;天黑时，我躺在床上时，他便从我的梦中越过，从我枕边飞走了;等我睁眼与太阳再见，这算又逃走了一日。我小声抽泣，但新来的日子的影子又开始在抽泣声中跑走了。
匆匆日记6新年走了，有再过的时候;景点赏了，有再观的时候;荣耀失了，有再得的时候。但是，聪慧的，你告诉我，我们的时间为什么一去不复返呢?——是有人盗了他们罢：那是谁?又潜在何处呢?是他们自己溜走了罢：现在又到了哪里呢?
去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样的匆匆呢?昨晚躺下的时候，小屋里洒进两三束幽幽的月光。月光他有脚啊，无声无息地躲藏了，我也茫茫然跟着寻找。于是——走路的时候，日子从脚底下过去;喝水的时候，日子从嘴边过去;哭泣时，便从无情的泪水里过去。我觉察他去的匆匆了，抬起头寻找时，他又从抬起的头上过去，上课时，我坐在椅上，他便渺无声息的从那黑板前穿过，从笔尖闪过了。等我下课和同学们玩耍，这算又溜走了一节课。我低下头生气，但是新来的时间的影儿又开始在生气中度过了。
匆匆日记7小学时光尽管去了，初中生涯尽管来着，去来的中间，又怎样匆匆呢?早上起来的时候，太阳的光芒匆匆地射进来。太阳它会跑啊!跑得那么轻，悄无声息，我也茫茫然跟着它跑。于是——在写作业时，日子从笔尖过去;踢球时，日子从脚边溜去;弹琴时，日子从指尖流逝;发呆时，日子便从思绪万千的大脑过去;晚上睡觉时，日子便从枕边过去，盖也盖不住。等我醒来，发现太阳又射进来，就又过去了一日。我失声哽咽，但新来的一日的影子又在呜咽声中一闪而过，无影无踪。
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关键词：初中生；英语；写作兴趣
一、善用多媒体，唤起学生写作动机
在初中英语写作教学中，要全面提高学生的写作能力与水平，首要步骤即是唤起学生的英语写作动机，激发学生的写作热情。基于此，在教学实践中，老师要充分发挥结合多媒体的特点与优势，将教材中的写作任务以学生感兴趣的形式生动形象地展示给学生，使学生带着写作任务在这一生动的教学氛围中体验与感受，让学生不再觉得写作是一件枯燥乏味的事情，而是一种能够唤起学生情感体验且具有趣味性的事情，从而使学生在写作教学中变被动为主动，积极投入到英语的写作教学之中。例如，在人教版八年级“Will people have robots？”的写作教学中，老师可先运用多媒体技术在网络上搜索一些机器人的图片或者动画短片向学生展示各式各样的机器人以及它们的功能，充分抓住初中学生对新奇的事物感兴趣的特点，吸引学生的注意力，使学生在带着写作任务观看图片或者动画短片的过程中，能形成自己的想法，有所感触，从而使学生做到“有话可写”。运用多媒体手段，利于营造与学生心理特征以及认知规律相符合的写作氛围，对于激发学生的写作动机具有积极的意义。
二、善用多种教学手段，激发写作兴趣
（一）情境创设
在初中英语的写作教学中，老师要有机结合写作教学实际，积极创设写作教学真实情境，提高英语写作的实用性，培养学生的书面交际能力与表达技巧，激发学生的写作兴趣。例如在人教版八年级上册的Unit3“What are you doing for vocation？”的写作教学中，老师可结合本单元主题，为学生设置一个以“My vocation plans”为题的写作，创设真实情景。再如植树节到了，可为学生设置一个以“The tips of planting trees”为题的写作，这样以真实情景为写作背景，不仅调动学生写作的兴趣，同时还利于学生书面交际能力与表达技巧的培养。
（二）开展游戏教学
老师在写作教学中，可将游戏与竞争机制有机融入到教学过程之中，使学生分组参与，并开展小组间的竞争，老师可结合相关的教学内容，以编故事开始，每小组成员往后续写一句，往复循环，运用头脑风暴法，发挥学生想象力，提升学生写作兴起。老师可设置优胜组与创意组，适时表扬表现优秀小组，并积极鼓励其他小组，提高学生的写作热情。例如，在人教版八年级下册Unit3“What were you doing when the UFO arrived？”的写作教学中，老师可先开头：“When the UFO arrived，I was going to the school……”，之后积极鼓励各小组学生积极续写，在激发学生写作兴趣的同时，也可培养学生的合作能力。同时，老师还可组织“改写句子比赛”、“缩写或改写课文比赛”，使学生在做游戏以及比赛的过程中，全面激发英语的写作兴趣。
（三）鼓励学生写英语日记
写日记的方式利于学生形成良好的写作习惯。在初中英语写作教学中，老师要积极鼓励学生将自己在日常生活中的所见、所闻、所感用英语日记的方式记录下来。在英语写作的课堂教学中，老师还可积极收集一些与写作教学内容有关的图片或者听力材料等，使学生在观看图片或者听完英语材料之后，用英语简要表述出来等，在培养学生英语写作习惯的同时，激发学生英语写作热情。
三、鼓励学生实践，增强学生写作信心
英语写作教学是一个循序渐进的过程，在教学实践中，要由浅入深，逐层深入的开展。因此，在写作教学中，应积极将英语写作与实际生活联系，使学生在参与实践活动中，获取更多的写作素材，逐渐掌握写作技巧，逐步提高学生的写作技能。例如，在教学中，老师可积极鼓励学生开办英语学习园地、举行英语歌曲比赛、英语手抄报比赛，或者出版英语墙报等，并将学生的优秀作品张贴于校园展板、教室的习作园地之中，从而使学生在各类实践活动中，提高英语写作兴趣。例如，在人教版八年级上册Unit1“How often do you exercise？”的写作教学中，老师可以“My free time activites ”为主题，鼓励学生积极开展出版英语墙报的活动，将实践活动与英语写作有机联系起来，老师也要积极参与到学生的实践活动过程之中，给予适时的引导与鼓励，带动学生英语写作的积极性，在实践中增强学生英语写作信心，全面提升学生的英语写作水平。
综上所述，英语写作是初中英语教学的重要环节，是英语综合英语能力的表现形式之一，在英语的写作教学实践中，学生的英语写作兴趣是提高学生英语写作能力的关键，基于此，老师在教学过程中，要善用多种教学方法以及多媒体技术，使学生感受到英语写作的趣味性，激发学生写作热情，同时还要积极鼓励学生参与实践活动，将实践与英语写作有机联系起来，全面激发学生的英语写作自信心与兴趣，提高学生英语写作水平。
参考文献：
[1] 张红梅.如何激发初中生英语写作兴趣[J].中学教学参考，2013，（1）：110.
后天就要离开这座相处了三年的建筑，离开我的初中生活。
中考前的最后一天，大家的心都失落落的，谁也无心学习，有的同学早早地就把书本搬回家了，我们相互赠言，情意绵绵。记得了三年前就是这么相互留言告别了六年的小学时代。大家虽然只是简简单单地写下几句话，没有说“再见”，于是大家就真的没有再见过面。三年后的今天，当一切又如原样发生时，大家不约而同地猜测，该不会又像三年前的那场告别一样，从此我们就真的不再见面了呢？
初一，倔强而单纯，每天老老实实地做老师心目中的好孩子，在老师的视线范围内捧着课本假装用功；初二，疯狂而自信，开始悄悄喜欢一些明星，开始注意那些长得帅气些的男生；初三，心事重重，多愁善感，开始写日记，也开始真正努力学习，偷偷地谋划将来上什么样的大学，并淡定地说以后一定去这儿那儿。
这么充实而精彩的三年，这么顽固而倔强的三年，这么温暖而难忘的三年，就这么过来了。
那些可贵的天真与单纯，我们都回不去了——那些躺在草地上仰望天空谈理想的日子，那些寻找阳光自己温暖自己的日子，那些冷得躲在被窝里发抖的日子，那些身在教室而心在校外只能满心无奈的日子，那些呆在一起就算天塌下来也得先疯一阵再说的日子，那些望着被窗户的边框勾勒出正方形天空生出无边幻想的日子，再也回不来了。
都是我怎么也保护不了的已经逝去的东西，都是三年来在我心中所留下的记忆和即将告别时想说而又不知从何说起的话题，它们在脑海中一幕幕浮现，又一幕幕很快地就要远去了。
如今，我已经不再是那个性格偏激、脾气古怪得不近人情的小丫头；如今，我已经不再是明知有过逆反却始终不肯承认过错的小丫头；我早已长成一个明是非、有理想的中学生。三年来，所有的爱，所有的恨，所有的潮湿的日记，所有的眼泪与欢笑，所有的刻骨铭心的灼热年华，都在这个繁盛而离散的日子，一起消失了。
再见，我的初中生涯！
