时间：2023-05-29 17:22:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园家园共育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
幼儿教育离不开幼儿园和家长双方的通力合作，而家园合作共育的模式结合了两个中心力量来关心幼儿的成长状况。因此，在幼儿教育事业蓬勃发展的背景下，幼儿园应利用家长资源，构建合作共育式的家园模式，使家长转变教育态度。通过幼儿园和家庭的联系，实现对幼儿的多方位教育，推动幼儿的茁壮成长。
1.幼儿园开展家园合作共育的重要性
（1）有助于促进幼儿的健康成长家庭是幼儿成长过程中的重要场所，家庭教育环境与家长的社会价值观、思想意识等，都会对幼儿的品性、行为习惯等的培养带来一定的影响。在家园合作共育理念的指引下，家长能够更为清楚地认识到自身在幼儿成长过程中起到的作用和地位，能够帮助家长自觉优化自身的思想，纠正不良行为，时刻维持积极向上的良好心态，对幼儿在潜移默化中进行正面引导，切实发挥出榜样和模范作用。在进行家园合作共育工作过程中，也会促进家长和幼儿教师之间的密切联系，便于家长主动、及时地将自身在幼儿教育中遇到的问题和困惑与幼儿教师展开沟通，用以调整家庭教育的方法，进一步构筑家园信赖关系，共同培育幼儿的良好个性、习惯、道德，促使幼儿成为品学兼优的人。（2）有助于推动家园合作共育的统一家园合作共育能够为家长提供更多和幼儿教师与幼儿园平等对话的机会，实现了由以往的幼儿教师主导家园互动，朝着家园教育经验共享、家园共育座谈会等形式的方向发展，有效优化了家长的传统家庭教育观念，使其可以积极参与到幼儿教育中。为了达成家园合作共育的目标，幼儿园也要依照自身和幼儿的实际情况，有意识、有计划性地适当增加家长参与到幼儿教育中的机会，以创设形形、内容各异的活动方式，引导家长体验和开展幼儿教育，使家长、幼儿园、幼儿教师三方之间形成互相了解、互相信任的新局面。在促成幼儿园教育向家庭教育方向延伸，突破各自教育领域内存在的局限性之时，使家园合作共育模式的延续性、互补性得到充分发挥，令幼儿能够在家庭和幼儿园的共同努力下，向更为理想的方向获得全方位发展，真正推动家园教育中的目标、内容等方面的统一。
2.幼儿园家园合作共育工作中的角色定位
（1）家长的角色定位家长通常会很关心幼儿的教育和成长，在和幼儿代家庭教育教师展开交流与配合方面也表现得极为主动，对于幼儿园定期举办的家长会、教育讲座、亲子活动等都能做到积极参加。但是仍有部分家长认为，幼儿在家是由家长看管的，那么到了幼儿园就应该归幼儿教师管理，在幼儿园的表现与教育工作显得不够关心。这类家长在和幼儿园进行互动的过程中处于被动地位，属于幼儿教育活动中的旁观者，并非真正参与到幼儿教育中。家长在家园合作共育中扮演的角色，不仅是幼儿学习中的见证人，更是幼儿成长道路上的陪伴者。家长应主动参与到家园合作共育进行的相关活动中，及时了解幼儿在幼儿园中的学习、生活情况以及情绪状态等，全身心地参与到幼儿教育的规划与管理中，为幼儿园今后的教育活动提供更多科学的建议，而不能只是被动地观察。（2）幼儿教师的角色定位幼儿教师与其他教育阶段的教师同样是受过专业培训的，是拥有过硬的专业素质、充足的知识储备的教育工作者。幼儿教师能够灵活运用先进的教学手段和思想，对幼儿的知识教学、生活技能培训等展开高效的教育工作，在幼儿教育中起到了关键作用。幼儿教师在教学中承担了多方面的责任，在幼儿的教育中要负责知识、正确三观的传授，在幼儿的生活中要引导幼儿的健康成长，尤其要时刻关注幼儿的学习态度，以及和其他幼儿相处中容易产生的矛盾、在游戏中可能存在的意外危险事故等情况。在和家长的互动中，同样要为家庭和幼儿园负责。家园合作共育模式中，教师需要同时站在幼儿园和家庭教育的角度，考虑到双方各自的要求，为双方搭建合作的桥梁，引导家长参与到幼儿教育中，共同以灵活的姿态解决幼儿教育中存在的问题。由此可见，家长和幼儿园都是家园合作共育中的主体，双方在合作中分工明确、互惠互利，各自履行自身的职责，使幼儿教育工作得以有序开展。
3.幼儿园家园合作共育的途径
（1）提高教师的专业素质在幼儿园教育中，幼儿教师陪伴幼儿的时间越久，对幼儿产生的影响越大。在实际教学中，部分幼儿教师会出现职业倦怠的现象，缺少与家长的交流和对家园合作共育模式的探索，不利于幼儿教育的发展。对于这种情况，幼儿园应当关注幼儿教师专业素养的加强。高素质的幼儿教师往往能深化幼儿的教育价值，适时和家长展开适当的沟通，发挥出语言的魅力，在高效的沟通技巧的引导下，向家长传递家园合作共育的理念。通过先扬后抑的委婉方式，和家长站在相同的位置思考幼儿的教育问题，为家长传授科学的知识和正确的幼儿教育方法，进而辅助家长了解幼儿身心成长的个性，认知幼儿的不足。也能够和家长共同纠正幼儿的错误，获得彼此的理解与支持，推动家园合作共育主体的协调性和平衡性。所以，提高幼儿教师的专业素质，是推动家园合作共育模式实施的重要因素。（2）转变家长的教育观念家长是幼儿成长道路上的第一位教师，决定了家庭教育在家园合作共育中的重要地位。家长要灵活运用科学的幼儿教育知识，提升对家园合作共育的领悟水平。可通过阅读书籍、观看教学视频、咨询教育专家等手段，转变自己的家教理念。依据当前社会发展对人才的需要，反思和更新自身的教育手段，主动探究多样化的家园合作共育模式。对于幼儿园来讲，可开展各种培训活动，实现对家长教育思想的转变。幼儿园定期组织家庭教育座谈会，可帮助家长探讨和发现新的家教方法，在家长间互帮互助、优势互补的氛围中，提升家长的教育知识水平。或者开展网络教育平台，鼓励家长订阅或关注相关的服务及公众号等，为家长随时随地展开家教知识学习提供便捷的服务平台，为优化家园合作共育模式打下良好的基础。（3）引导家长参与到教学中家长缺乏共同教育的观念，和传统教育模式有着密切联系。我国以往的教育模式一般以教师为主，幼儿和家长通常处于被动的状态。随着课程教育体制改革的逐渐深入，这种教学模式已经无法跟上时展的潮流，必然不会久远。若想真正走出当前幼儿园教学的困境，需要幼儿教师敢于大胆创新，对传统教育去粗取精，冲破不合理的教育框架，使自身教育的各个层面都得到改进。要想让家长也能重视幼儿的发展，需要让家长也积极参与到教学中。幼儿园应建立健全相应的教育制度，明确家长在教育中的责任。幼儿教师应该做到对家长在幼儿教学中的角色作用予以明确的认知，进而让家长认识到家园合作共育的重要意义，才能使家长配合幼儿教师和幼儿园，使教学任务顺利完成。家庭和幼儿园的双重协调配合是家园合作共育的源泉，幼儿教师要把这些制度落到实处，在开展教学设计的同时，也要将家长的工作分配好，帮助家园合作共育模式的全面实施。（4）丰富家园互动的渠道第一，为了发挥幼儿园民主科学治理的“全民教育服务”理念，调动家长参与教育工作的积极性，使其能够主动投入幼儿园的教育管理中，幼儿园可考虑组织或设置家长工作委员会，以班级为单位推荐优秀的家长作为工作代表，加入委员会中。每位家长代表都要认真听取幼儿园对于教育工作的安排、要求、发展计划等，提出自己的观点和意见。或者定期举办与幼儿教育经验、卫生保健知识、交通安全常识等各方面的宣传教育活动，让家长对于幼儿园有更新、更全面的认识，达成幼儿民主管理和家园合作共育的目标。第二，要做好沟通和交流工作，每天的入园和放学是幼儿教师与家长交换观点的最好时期。在此期间，家长可经过幼儿教师认识到幼儿在园内的表现，还有机会和其他家长一同讨论教育方法等。幼儿教师通过和家长的互动，也能了解和发现解决幼儿问题的途径，有利于消除和家长之间产生的误会或隔阂。第三，借助问卷调查的方式，提高办园质量。为了确保家园合作共育的服务能力，打造精品名园，幼儿园可以对家长进行问卷调查。通过信息技术的运用，设计在线调查问卷，内容可包含幼儿园的发展现状、幼儿教师、班级工作、家庭教育方面，目标在于询问家长的建议，使家长在回答问题时也能对幼儿园的办学理念、幼儿教师的工作责任感等有所了解，明确家长对幼儿教育工作的评价。回收完问卷之后，可通过线上或线下张贴“致家长的一封信”的形式作出相应的反馈，立即采取针对性的改善措施，推动幼儿教育工作的顺利进行。第四，使用互联网搭建即时交流平台。幼儿园可继续使用信息技术，构建信息交流和共享平台，让教师引导家长利用这一平台实现家园合作共育。平台可以借助社交软件、公众号、论坛、BBS、IRS等的力量，在平台中包含各种与幼儿教育有关的信息，如特色活动宣传、班级公示板、幼儿教育常识、先进教育经验、幼儿精彩瞬间等，让所有家长、幼儿教师都能整合和开辟有关的专题，做到对幼儿在园内的生活和学习表现以及活动情况实时掌握，且保持定期的信息内容更新，使家长、教师都能了解到幼儿在园内活动的进展情况和班级的最新动态等。（5）举办内容丰富的活动家园合作共育模式下的活动，通常以幼儿园为主办方，家长和幼儿作为参加者的亲子类活动，这些活动开展的主要目的，便是让每位家长都能陪伴幼儿，加深家长和幼儿间的亲情。互动活动需要定期举办以联络感情，家长到园内后还能询问幼儿教师幼儿最近的表现，对幼儿的学习情况做出反馈。或者邀请家长参与到幼儿园的日常管理工作中，对幼儿园教育起到监督的作用。幼儿教师可作为引导者，带领家长参观幼儿园的每日工作，为家长介绍幼儿园内的各种情况，比如办学设施、课程安排、规章制度等。家长也能在切身观察和幼儿教师讲解的帮助下，了解到幼儿园各项工作的实际开展情况，理解幼儿园各位工作者的辛苦，也有利于以更加积极的态度配合家园合作共育模式的开展与推广。例如，幼儿园的活动安排可以班级为单位，每个班在一个月内根据家长的空闲情况，自由组织亲子活动。可考虑安排文艺表演，让家长看到幼儿特长训练的情况，或安排亲子艺术活动，让家长陪伴幼儿进行绘画、手工艺制作等实现感情的加深，还可让家长依照自身的职业，轮流开展职业演讲，使幼儿了解职业特点，提前树立正确的职业价值观。除了线下活动以外，在条件有限的情况下还可通过互联网举办线上活动。例如，随着互联网的普及，幼儿教师可利用网络平台助力家园沟通，帮助家长如何做好家庭教育。幼儿教师可组建社交软件群组，邀请家长参加视频会议，为其讲解幼儿在家的注意事项等。或者使用公众号、朋友圈等转发与幼儿教育有关的知识，举办线上才艺比赛等。这些多姿多彩的活动不但能开阔幼儿的视野，培养幼儿的创造思维和动手实践能力，还能传播正确的人生态度和文化知识。
4.结语
综上所述，幼儿园家园合作共育模式的提出和实施，是我国幼儿教育事业的重大突破。需要幼儿园转变以往的教育模式，将家长引入共同的教育环境中，提升家庭教育在幼儿成长中起到的关键作用，以促进该模式的实施。通过家庭的指导和幼儿园的专业性教育，使幼儿接受更加健康的教育，推动幼儿的全面发展，实现幼儿以更好的状态走在未来的成长道路上。
参考文献
[1]陈凤,闫佳怡,王楠,冯萌.幼儿园托班家园合作的支持策略研究[J].教育观察,2021(48).
关键词：幼儿园教育；家长参与；家园共育
作为基础教育中极其重要的组成部分以及终身教育的奠基阶段，幼儿园教育的重要性已经被广大家长所认知。新幼儿园教育纲要强调，在幼儿园教育孩子的过程当中，要积极争取家长的支持与参与，教师与家长要本着尊重和平等的原则共同培养孩子。其中，幼儿园家长要想把工作做好就必须对家长资源进行充分利用，以此实现家园共育。那么，如何让家长参与到幼儿园教育当中以实现家园共育就显得非常重要。
一、在幼儿教育观念上达成统一性
为家长提供平等交流的平台，实现家园有效沟通
为了能够让家园之间的沟通有效进行，幼儿园首先要为家长提供良好的平等交流平台。要积极把以往一言堂的沟通方式转变到座谈会或者茶话会的形式中来。其最主要的目的就是对幼儿园教师和家长的距离进行拉近，让教师和家长在平等对话中消除隔膜，对幼儿教育中出现的各种问题进行有效解决。
二、对沟通方式进行创新，取得家长的信任
当前，信息技术的不断发展使得网络深入到千家万户，幼儿园尝试运用电脑等现代科技和家长进行沟通可以起到意想不到的效果。通过网络与孩子家长直接交流，能够让家长对孩子在幼儿园的情况进行详细了解；通过建立班级QQ群，家长和老师可以在QQ群里对幼儿教育问题进行畅所欲言，能够及时地对家长所面对的困惑进行解决；教师可以把孩子在幼儿园中的表现情况用照片和视频的形式发送到网络上，让家长全面细致地了解自己的孩子，可以让家长感觉具体与贴心。当然，电话沟通也是一种非常好的方式。幼儿的性格有着两面性，在家中的情感和行为与在幼儿园中的情感和行为会完全不一样。他们在集体当中会约束自己的行为，而在家庭中，由于父母的教育行为不同，会使孩子在行为习惯上产生不同的问题。这个时候，幼儿园教师可以通过电话对家长的教育进行有效指导。
三、让家长对幼儿园教育内容进行了解，明确配合目标
为了让幼儿教育实现家园共育的目标，幼儿园要让家长对其教育内容进行全面了解，以便让家长对幼儿教育进行更好的配合。要在幼儿教育公开栏当中把幼儿园每月的工作目标给公布出来，让家长能对班级工作重点清楚地了解与掌握，比如，在班级的环保活动当中，教师可以在消息栏中写上这样的内容：为了树立幼儿的环保意识，对幼儿的社会责任心以及义务感进行培养，本园将展开“小小义工活动”，请家长配合给每一个孩子准备垃圾袋来园。短短几句话不仅让家长对教育目标进行了明确，而且还让家长积极对目标的落实进行有效配合。
四、在幼儿教育活动中实现互动性
1.运用家长资源，实现合作共育
当前，对家长资源进行充分运用，实现家园的合作共育，是幼儿园家长工作的出发点。通常来说，幼儿的学习不是自主建构的，而是在一定条件下，由家长与教师的相互作用中进行建构的。在家长与教师的互动当中，孩子不仅是受益者而且也是教育资源的提供者。因此，幼儿园在实施幼儿教育活动的时候，要对家长资源进行充分运用，让家长积极参与到活动中来，以此对教学任务进行协助完成。
2.引导家长参与，让家园互动充满活力
在幼儿管理当中让家长主动参与进来可以让家园更好地进行互动。幼儿园要成立家长委员会，在每个班级当中推举为若干家长担任委员，让家长参与到教育教学、卫生保健以及安全服务等各种工作当中来，与此同时，在日常的大小型活动当中，也要对家长委员进行邀请，一起参与对活动的组织与策划。除此之外，家长委员还要定期对家庭小组进行组织以开展不同形式的幼儿园主体教学活动。只有这样，家长才能对幼儿园的工作进行更深入地了解，从而加强对教师的配合与支持。通过这样的形式，既能有效落实教育主体者的地位，又能对家长参与幼儿园工作的热情进行激发，让家园互动充满了活力。
3.丰富活动形式，使教师与家长角色相辅相成
现阶段，家园共育的主要方式就是组织家长在幼儿园教育当中参与进来。这里需要注意的是，在家长参与进来之后，不能让其只做旁观者，而要注重家长的参与性，对家长这一重要资源的作用进行发挥。
结语：在幼儿园当中，家长是非常重要的合作伙伴，幼儿园要想做好教育工作首先要取得学生的家长的支持与信任。各个幼儿园要以《幼儿教育指导纲要》为思想指导，积极对家长这个丰富的教育资源进行充分发掘与合理利用，对工作思路进行拓宽，最大程度把家长的主动参与性给发挥出来，做好家长工作，对家长进行平等沟通、密切指导与真诚互动，让家长当讲师走进课堂，参与到幼儿园的教育活动中来，让幼儿园的家长工作向着普遍化、制度化以及规范化的方向提升，以此来实现家园共育的尽善尽美。
参考文献：
[1] 徐瑾，姚明敏，刘少英.家园共育中教师与不同类型家长的互动策略探究[J].教育导刊（下半月），2013（03）
[2] 田萍.浅析家园共育下的幼儿文明行为习惯的培养[J].幼儿教学研究，2013（02）
【关键词】幼儿园管理 家园共育 幼儿的健康发展
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0165－01
伟大的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定由两方面共同合作，才能得到充分的功效。”这句话中所提到的共同合作即为家园合作，家园合作是指：幼儿园和家庭（社区）都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童身心发展。
美国学者U?布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为：儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统组成的，这些系统变现为一系列的同心圆，从此理论模型中我们可以认识到幼儿园、家庭、社区在儿童的成长中起到了独特的作用，我们要重视他们三者之间的相互关系以形成正向的互动关系保证儿童的发展，而幼儿园是为学龄前儿童提供保育和教育同时兼为家庭服务的机构，由此可见家园共育对实现幼儿园的办学目标，对幼儿园实施有效管理起着重要的作用。
一 家园共育能够促进幼儿的健康成长
儿童心理学知识表明，儿童人格的健全发展需要来自男女两性教育力量的影响，因而学前教育机构师资队伍现状不能令人满意。据调查，美国男性幼师占幼儿教师的10%，日本男性教师所占幼儿教师的比例为7%，荷兰、澳大利亚占6%，而大多数西方国家男性教师所占比率均在1%～4%，我国也不例外，女性幼儿教师在比例和数量上占据绝对优势，基本上是女性一统天下，这极易弱化男孩儿的阳刚之气，导致儿童人格片面发展，出现男孩儿女性化，而男性家长对学前教育的介入，能在一定程度上弥补学前教育机构男教师不足的遗憾，为儿童人格的发展注入新鲜的血液，使儿童健康成长。
二 家园共育能够帮助家长提高科学育儿的水平
苏联教育家苏霍姆林斯基把学前儿童比喻成一块大理石，把教育者比喻成雕塑家，他认为这些雕塑家中第一是家庭，第二是教师，那么家园共育一方面是让家长认识到家庭教育的重要性，家庭是幼儿成长的第一个环境，父母对孩子的影响是最直接的，孩子越小对父母的依赖就越大，那么父母对孩子的影响作用就越大，父母对孩子的影响是不可替代的。另一方面要帮助家长树立正确的教育观，帮家长走出“重知识、轻个性发展”的误区。最近，一项调查提出“幼儿也要减压”，调查显示，上海近五成的孩子有学习障碍、夜惊，35%的孩子参加了各类兴趣班，这触目惊心的数字背后站着的是一群“童年变质”的孩子和一群“望子成龙、望女成凤”的家长，但是他们是否会想到这种做法是违背孩子发展规律的？大量的事实证明，这种“填鸭式”的教育方式是不科学的，当然这也与家长自身的文化水平、个人素养有关，那么这就需要幼儿园在做家长工作时发挥其主导作用，帮助家长树立正确的教育观，学习掌握幼儿发展规律，双方促进幼儿发展。
三 家园共育能够提高家长关心、支持、参与幼儿园教育与管理工作的积极性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织和实施中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。随着教育改革的深入与融入社会，家园共育已成为社会发展对幼儿教育所提出的客观要求，也成为幼儿园自身发展的内部需要，一方面幼儿园的教育要取得好的效果必须得到家长的支持和参与；另一方面家长的监督评价也促进了幼儿园的管理，成为幼儿园获得社会关注与支持、树立自身良好形象的桥梁。
幼儿园在与家庭、教师、家长的互动过程中要本着遵循信任的原则，建立平等合作的关系，那么如何做好家园共育呢？
第一，日常交流。教师要把握好家长接送幼儿入园离园的短暂时间与家长接触，了解幼儿概况；教师也可以建立班级博客，将幼儿一日活动记录下来与家长分享，让家长了解班级活动；教师可以建立班级QQ群，使教师与家长、家长与家长之间相互沟通交流，教师随时反映幼儿在园情况，交换孩子的成长进步，关注幼儿在园在家存在的问题与需要，以便采取措施，使幼儿健康成长。
第二，家长园地。幼儿园可以以班级为单位，在家长园地定期宣传科学的保教知识，介绍幼儿在幼儿园的学习生活内容，展示幼儿作品，同时教师也可邀请家长在家长园地畅谈育儿经，请家长将孩子创编的故事、照片放入家长园地展示，让家长园地成为教师、家长、幼儿三方互动的桥梁，有助于提高家长素质，对家长的家庭教育也提供了帮助和指导。
第三，开放日活动。幼儿园可定期举办开放日活动，请家长来园参观，利用家长的职业、文化水平、兴趣特长等优势与教师形成合作互补的关系，参与教学，家长就会对幼儿园的教育内容有直观的了解，增进对教师的了解，促进相互配合。
以上是几种常见的家园合作的途径与方法，还有家访、家长委员会、家长学校等家园合作的途径，都可达到使幼儿园和家庭满意的效果。综上所述，家园共育在幼儿园管理中起着不可替代的作用，那么谁把家园共育做好、做到位了，谁就能获得社会对我们工作的肯定和认同。
参考文献
［1］陈鹤琴.家庭教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2006.5
［2］教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读［M］.南京：江苏教育出版社，2002.4：44
【关键词】幼儿教育；家园沟通；树立观念；提高水平；健康发展
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则。争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。“互动合作”是当今瑞吉欧教育取向的一个重要理念，瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下主要是在与家长和教师同伴的互助作用过程中构建的，在互动过程中儿童既是受益者也是教育资源的提供者。因此，我们意识到：要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系。在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。为此，我们对目前幼儿园家长工作普遍存在的一些现状进行了反思和探索。
1. 加强教师与家长之间的沟通
家园合作首先就要随时适当的沟通。只有做好沟通，才能使家园双方特别使家长动态地了解孩子的发展情况。这样才能更好的共商教育策略。协同进行个性化的教育。孩子的发张是一个不断变化的、动态渐进的过程。为此，我们随时地抓住各种机会与家长进行沟通交流。我们的家园共育园地除常规性的计划，温馨提示，我们还记录每天班级的动态信息反馈。向每位家长进行反馈，让家长心中有数，让家长及时了解自己孩子在园情况，并且家长也配合主题，进行对幼儿在家情况的反馈，进行记录，并谈谈自己的想法，也可以用便条形式拿到班级来交流。因此，接送孩子时，看家园共育园地成了我园家长每天的必修课。因此家园共育园地也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。
2. 帮助家长树立正确的教育观念提高科学育儿水平
良好的家庭时亿万儿童健康成长的必要条件。是幼儿园实施全面发展教育的重要保证，而在农村不少幼儿家庭教育存在以下问题：
第一，不少家长不懂得幼儿期家庭教育的方式方法。
第二，大部分家长认为幼儿期的知识技能教育不重要，只有上小学后才是教育的开始。
第三，有的家长忽视孩子心理需要，良好的性格和品德、行为习惯的培养、过分溺爱娇纵、过度保护、样样事情包办等等。
针对这些情况，首先要转变教养观念，树立正确的教育观，只有这样家园与幼儿园在教育上才能达成共识，形成合力，共同促进孩子全面发展。与此同时还应向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高科学育儿水平。
为此我们做了以下工作：
（1）利用家长接送孩子的时间，与家长勤沟通，了解孩子的情况，向家长介绍幼儿在校的一些情况，比如：我教的一个幼儿名叫婉璐，她每天上午第一节课都说肚子疼，可我却发现她经常带冷饮或水果。我就和她的妈妈反映了情况，把婉璐上午肚子疼的事告诉她，并提醒家长冬天不要给孩子带冷饮喝，可带温水，建议家长带孩子去医院检查。家长同意了老师的意见。带孩子去看了医生。结果没什么大病。注意给孩子保养就会好的。通过这件事后，家长对我们的工作更加放心和信任了。还有的家长向我们反映，孩子不爱睡午觉，孩子爱吃零食，不吃正饭等一些问题。告诉幼儿改掉这些不好的习惯。我们不采取罚而采取奖的办法。哪个小朋友做得好我们就奖励她一朵小红花，有了榜样的魅力孩子们逐渐改掉了一些不良习惯，家长对我们的工作非常满意。
（2）采用“家长教育家长”的方法；我们发现好多家长都有独到精辟的教育方法与经验，能对家长起到启发与借鉴的作用，值得推广。我们就利用家长们的空余时间把家长请进教室，让各位家长畅所欲言，谈自己在育儿方面的经验。
（3）开展丰富多彩的亲子活动；以往亲子活动，家长一般陪同，观众的身份居多，真正参与活动的机会很少，但是家长们洋溢着微笑的脸上，看得出他们对活动的兴趣还是很大的。我们就创设了“爸爸和我做手工”“亲子识字”“庆六一欢乐活动”等。通过这些主题活动。大大丰富了孩子的知识和感受。让我们的教学内容更饱满。并引起孩子们对学习产生极大的兴趣，家长们通过一个个主题活动，也慢慢地了解幼儿园的教育内容、目标。孩子们的学习方式。家长们参与到教育中的劲头更足了。
3. 家园共育，促进幼儿身心健康的发展
《幼儿园教育纲要（试行）》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位，树立正确首位健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。为鼓励孩子们进步让他们健康快乐的成长，我们设立了“五宝”活动区角（聪明宝宝、乖宝宝、清洁宝宝、礼貌宝宝、爱心宝宝）哪个小朋友在这几方面做得好就奖励她一颗五角星、大苹果、小花、笑脸、红心（不同的图形代表不同的奖励）孩子们都很喜欢这个活动积极表现我们把家长请进教室，让他们了解自己的孩子在集体活动中的表现，从中学会教育幼儿的技能技巧，使教育活动又更大的实效性，从而使家长感受到全新的教育观念。环境也是影响孩子健康成长的重要因素。我们还创设了绘画角，手工角，植物角，图书角，用幼儿熟悉的卡通人物布置教室，为幼儿的自由发展提高温馨宽松和谐的良好氛围。促进幼儿良好心理行为的形成。
家庭教育与幼儿园教育的一致性，能有效地促进幼儿身心和谐地发展，我们要充分冷饮家庭资源争取家长的密切配合与支持，要与家长多交流沟通，转变教育观念，改变教育方法，以保护幼儿什生命和促进幼儿健康为首要任务，既要重视学习兴趣和习惯的培养又要重视心理品质的正确引导，还要注重培养孩子良好的生活习惯促进幼儿的身心健康成长。
关键词：沟通；意义；方法；原则等中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0271-01教育是个三位一体的工程，教育的成败几乎完全在于幼儿园教育和家庭教育是否能形成合力。因此，为了有效的促进家长的家庭教育意识，提高家庭教育水平，使幼儿园与家庭合力育人，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。怎样才能融洽地与家长沟通，得到家长的信任、支持和配合，共同教育好孩子呢？下面我从六个方面谈谈我的看法：
1.沟通的意义
1.1时展的需要。21世纪是一个充满挑战的时代，随着世界各国对教育问题的关心和重视，都把家庭教育置于重要的地位。
1.2联合教育的必要性。在现实生活中，由于组成家庭的成员的数量、工作性质以及组合形式的异同，便构成了多种类型的家庭。不同类型的家庭会有不同类型的家长，也会带来不同的教育效果。
联合教育首先可以使优势互补，促进幼儿健康成长具有重要意义。再有联合教育信息互通有助于教师全面、准确地了解幼儿成长的各种信息，以调整和改善教学，促进因材施教。所以，双方必须增进交往与合作，互通成长的信息，采取针对性措施，因材施教，促进幼儿健康发展。
1.3家长教育子女力不从心。目前的家长，普遍缺乏教育学和心理学方面的知识，没有教子经验的积累，对孩子的教育力不从心，甚至有许多错误做法，这样的家长在教育观念和方法上与老师存在着严重的分歧。因此，教师（特别是班主任）要和家长主动沟通。
1.4教师与家长认识上的差异。现在的家庭大部分只有一个孩子，对孩子的关爱有加，呵护倍至。加上现在竞争之激烈，父母是渴望子女成龙成凤、生活上优越，思想上缺乏追求，性格各异；而教师既要搞素质教育，又受应试教育的影响，超大的班容量，追求个性发展的学生，挑剔的家长，再加上媒体宣传，使他们身心交瘁，茫然无措，叫苦连天。这样在思想意识上形成了差异。所以必须经常沟通，达成思想上的共识，目标的一致，方法的认同。
2.沟通的原则
2.1幼儿第一的原则。随着教师地位的提升，我们很容易将工作定性为一种给予，把孩子当成自己的孩子，把家长当成我们的合作的益友，那么我们就会变得谦和真诚，再难的沟通也会变得顺畅起来。
2.2尊重的原则。家长间的差异是客观存在的，教师必须做到一视同仁，尊重每一位家长，以心换心、坦诚交流，营造和谐、平等的谈话氛围是我们必须遵守的原则。只有这样家长才能向你敞开心扉。
2.3倾听的原则。教师应善于倾听。倾听有两个好处，一是营造了平等的谈话氛围，使沟通更融洽；二是便于从中捕捉信息，全面了解学生，便于寻找最佳教育契机。
2.4及时性原则。及时性原则是指教师要及时发现问题，及时与家长取得联系，共商教育对策，以免错失教育良机。
2.5动多理解的原则。作为班主任应从成人的角度和家长多交流，可以从生活、工作的角度入题，替他们分担一些心理上的负担，更有人性化的理解、关爱，有利于促进与家长之间的沟通，此时交流沟通应本着诚恳的态度，并注意沟通的方法和技巧，就一定能取得比较好的效果。
3.家长沟通应采取的方法
3.1家长接待日。设立家长接待日。要求家长按时间到学校与班主任见面，交流孩子的情况。一定要让每个家长都能有所收获，再加上家访、电话、等联系方式，班主任与家长的沟通联系就既能照顾到全面，又能有所侧重，因材施教。
3.2联系手册．老师把孩子在园情况周五交给家长，家长利用双休日再把孩子本周在家的表现客观记录评价，星期一交给老师。这样，就增加了双方教育的针对性，促进了教师、家长的交流，效果很好，起到了事半功倍的效果。
3.3学生教育档案。深入教育必须是一对一的，有规划的，科学系统的，持之以恒的。及时与学生交流沟通的同时也要反馈给家长。不过要切记：多谈点滴进步，及时表扬。
3.4家长沙龙．以往家长会往往是老师讲家长听，起不到交流促进的作用，举办不同主题的"家长沙龙"。家长根据自己不同的经验体会，互相切磋，取长补短，达到教育的互补性、针对性。
4.家长沟通要讲究语言艺术
4.1要坦诚相待，不要盛气凌人。班主任和家长，从工作关系上讲，地位是平等的，所以说话态度要谦和，语言要礼貌。这样家长才会敞开心扉，才能"亲其师，信其道"。上门时不要盛气凌人。
4.2要实话实说，不要"添油加醋" 。班主任找家长谈话，多半是孩子出了问题。班主任不可当着家长的面，数落孩子的过失，更不能不调查实情，而"添油加醋"，要就事论事、实事求是地指出过失，向家长提供合理的教育意见。
4.3要坦然大方。不要懦弱求人 。我们的家长视自己的孩子为"掌上明珠"，就是老师也不得轻易去"碰"。不把老师看得很重。即便如此，与表现差有不良行为的孩子家长交谈，要坦然大方，开诚布公地指出其缺点。
4.4要留有余地，不要把话说死 。孩子们正在成长，可塑性很强，对他们的评价要留有余地，不能把话说死。要用发展的眼光看问题
总之孩子是祖国的未来和希望,未成年人思想道德建设是关系亿万家庭的民心工程，更是关系国家兴衰的希望工程。面对千差万别的教育对象，千变万化的教育情境，素质各异的家长，要求教师从"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切"的原则，与家长之间必须进行充分的合作与交流，建立一种和谐的友情关系，从而多角度、多层次地发挥教育的功能，以促进幼儿全面发展，人格健全的人。参考文献
关键词 家园共育 现状 策略 措施
中图分类号：G616 文献标识码：A
当今社会快速发展，家长希望幼儿在幼儿园能够得到全面发展，①然而，幼儿教育是需要家庭和幼儿园双方面共同努力才能得以胜任，②只有这样做才可以将幼儿教育的水平全面提升。只有幼儿、家长以及老师共同合作，才可以给孩子带来优质、积极的教育。
1 家长和幼儿园共同教育的现状
（1）一些家长对家园共育的观念认识不够。一些家长认为，把幼儿送到学校，幼儿的一切发展全靠老师来教，这些家长认为自己是在消费，缺乏与教师的交流，也很少参加幼儿园的亲子活动等，往往在期末时验收幼儿的学习成果，而且在验收成果时也只是关注幼儿的记忆发展能力，比如孩子学会了多少字等；而对孩子的学习兴趣、品德素质等很少过问。（2）家园共育的实效性不强。在实际开展的家园共育的活动中，教育的效果有限，多数活动停留在表面层次，家园合作不够密切，常常出现脱节现象，很少深入到教育过程的每个环节。（3）幼儿教师的素质有待进一步的提高。一方面，虽然家长在家园共育中起着重要的作用，但是幼儿教师的责任也是非常重大的。孩子在幼儿园接受知识，教师的职业能力和职业技巧直接关系到教学的效果；幼儿园的教师作为幼儿的第一任老师，教师的言行会得到孩子的模仿，教师的言行和品质将会直接影响到幼儿未来的健康发展。另一方面，在家园共育中，教师和家长的关系应该是平等的，在家园共育工作中双方应该相互尊重，相互理解，但一些教师以专家自居，不去理解和尊重家长的教育方式，就和家长在教育方法上产生分歧，家园共育就会产生负面效果。
2 家园共育的改进策略
2.1 家长方面
（1）家长观念的改变。家长的教育观念是实现家园共育的前提。现在，很多家长对幼儿的教育观和成才观等方面存在误区，比如，一些家长认为孩子智力的开发就是灌输很多知识，让孩子掌握一技之长就可以成才，还有些家长忽视孩子品德和行为的培养，这些观念误区会对发展家园共育造成直接影响。（2）合理利用家长资源优势。首先家长的职业优势可以为幼儿园的教育提供帮助和支持；其次家长的个性优势，将不同家长的兴趣和爱好与幼儿园的发展相结合，为幼儿园的教育提供更广阔的范围，能得到意想不到的收获。
2.2 教师方面
教师在家园共育合作过程起着举足轻重的作用，教师的素质决定着家园共育工作质量的好坏。一方面，教师要熟练掌握幼儿教育的理论知识，注重幼儿素质培养，幼儿教师素质的提高才能保证幼儿的良好素质；③另一方面，教师还要掌握有效指导家长教育幼儿的方法。在家园共育工作中，教师一定要有良好的心态，在平等的原则下，充满责任心和爱心，让家长看到教师的辛勤劳动，从而促进家长对幼儿教育工作的理解，赢得家长的信任，为家园共育工作提供良好的基础。
2.3 社会方面
社会舆论的力量对家园共育工作的开展有强而有力的促进作用，社会各界对家园共育积极宣传，可提高人们对家园共育的理解；政府部门从政策和资金方面对家园共育工作提供帮助，可为家园共育工作提供保障；在幼儿园或者生活小区建设家园共育活动中心，可方便地开展家园共育活动。
3 家园共育工作改进的具体措施
（1）建立家园共育的制度。一项工作要顺利有效地实施，就必须建立合理的制度。家园共育也需要如此，且家园共育制度必须落到实处，不能只是流于形式，这个制度必须涵盖所有人，必须包括幼儿、家长、教师以及幼儿园的其他人员。（2）加强和家长的沟通。要改变家长的观念和合理利用家长资源，首先要做的工作就是加强和家长的真诚沟通。只有和家长真诚地沟通才能够使家长成为真正的合作伙伴，才能得到家长的支持和理解。沟通的方式多种多样，可以是面对面的沟通、电话沟通或者互联网沟通。通过家长与教师的有效沟通，可以使幼儿园、家长和教师之间形成融洽的关系，从而实现家园共育工作的双赢。（3）定时让家长来幼儿园“上课”。要改变家长的教育观念，和幼儿园的教育理念相结合，不是一朝一夕的事情，通过让家长到幼儿园“上课”是帮助家长形成正确的教育观的一种有效的途径。④幼儿园通过传递专业知识和实际教育方法给家长，家长不仅可获得正确的教育观念，还可以汲取新的教育知识，可适时调整教育子女的方式，从而为子女提供良好的教育环境。另外，通过这种方式家长还可以理解幼儿园的教育理念、教育目的和宗旨，从而使家长更好地配合幼儿园的工作。同时，邀请家长到幼儿园“上课”还可以建立良好的“师生”关系，有利于家长和教师之间的沟通，分享有益的育儿经验。（4）现代信息技术的利用。当今网络技术不断进步，家长获得育儿的经验也变得非常快捷和方便。家园共育工作开展除了传统的电话联系和家访等的基础上，幼儿园有必要利用新的科技手段，全方位地建立与家长的沟通渠道。可以建立班级的QQ群，实现教师和家长，家长和家长之间的实时交流，在QQ群中教师可系统地介绍教学的重点、班级的发展情况等，这样可引起家长的兴趣，家长也可以在QQ群中留言，为家长提供交流平台，这样不但可激发家长的参与热情，还可以使家长资源得到有效的利用。（5）家长与幼儿园互通反馈信息。随着家园共育工作开展，家长的思想会不断地变化，家长可能有建议或者意见想反馈给幼儿园，同时幼儿园也有话想对家长说。因此，家长与幼儿园必须注重互通反馈信息，这样才有利于家园共育工作的进一步改善。问卷调查就是一种很好的解决方式，教师可在家长接送孩子时把问卷交给家长，家长在做完问卷后让孩子把问卷带回幼儿园，通过问卷调查，教师可以发现家园共育工作的不足，及时调整方向，促进家园共育工作的顺利进行。同时，问卷调查还可避免因为家长太多，老师和家长不能一一交谈的问题。
4 结论
家园共育是提高幼儿园教育质量的基础，做好家园共育工作，有助于幼儿园的良性发展，有助于孩子的健康成长。因此，我们必须采取多种措施，共同努力，从而实现幼儿、教师和家长的三赢局面。
注释
① 连玥.家长对幼儿园教育需求的研究[D].开封：河南大学，2010：16—28.
② 李玉莲，张文芳.用陈鹤琴幼儿教育思想指导家园共育[J].学前教育研究，2006（3）：38.
关键词：家园合作；幼儿园教育；家庭教育；教师；家长
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0256-03
学前教育是一个复杂的系统工程，主要涉及幼儿园和家庭两个环境系统，学前教育的有效实施必须依赖家庭和幼儿园的密切联系和配合。只有两者形成教育的合力，才能充分发挥学前教育的整体功能，实现幼儿的身心健康和谐发展。教育部下发的《3～6岁儿童学习与发展指南》就第一次同时面向家长和老师，协调幼儿园、家庭和社会形成教育的合力。因此，本文从家园合作角度来探讨如何推进学前教育的科学健康发展。
一、家园合作共育的意义
1.幼儿园教育与家庭教育。家庭、幼儿园是支持幼儿成长的两个重要微观系统。家庭，是由家庭全体成员及成员之间的互动关系组成的一个动态系统。[1]儿童从一出生就置身其中，是儿童最初的生活场所。家庭教育主要是指家庭生活中，父母（或其他家庭成员）对孩子进行的教育和影响，它贯穿于人一生的发展。《幼儿园工作规程》总则中指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。可见，幼儿园是进行学前教育的专门机构，属于学校教育体系，是在教育行政部门的指导和监督下，根据国家的教育目标与任务，进行有目的、有计划、有组织地以促进幼儿身心和谐发展、注重保教结合的教育机构。幼儿园教育和家庭教育有着各自的优势，在学前教育中承担着不同的责任。
教师和家长是儿童成长的重要他人，他们在儿童的成长过程中扮演着不同的角色。美国学者凯特对比了教师和父母在孩子成长过程中的角色差异（见表1）。父母和教师是促进儿童发展的平等主体，他们在儿童成长过程中扮演着不同的角色，发挥不同的作用。
2.家园合作共育的意义。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。[3]幼儿园教育和家庭教育各自发挥着不同的作用，两者相互联系、相互补充，缺一不可。①家园合作共育有利于提高学前教育的质量。陈鹤琴先生认为：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分的功效。[4]首先，通过家园合作，家长和教师能够增进相互的了解和理解。家长参与到幼儿园教育中去，能够亲身感受到教师工作的繁重和艰辛，清楚认识教师工作的复杂、细致，从而学会宽容教师，体谅教师，[5]在此基础上，通过各种方式支持教师的教学工作。教师可以通过了解儿童各方面的情况，实现因材施教；可以充分利用家长资源，实现教育资源的最大化利用。家园合作共育有利于提高学前教育的质量。意大利瑞吉欧教育就是特别重视家长的主动参与与教师合作共育，有效地提高了学前教育的质量，结果被评为“全世界最好的学前班”（据1991年美国《新闻周刊》报道）。②家园合作共育能够促进儿童的全面健康发展。家庭、幼儿园是幼儿成长的两个重要微观系统，根据人类发展的生态学理论，两个或多个微观系统之间的相互关系构成了中间系统，中间系统各微观系统之间的互动质量越高，促进儿童发展的可能性就越大。对幼儿来说，幼儿园和家庭之间的关系构成了幼儿成长的一个重要的中间系统，家园合作、协调一致的教育对儿童健康成长具有重要的意义。家园合作将使幼儿来自幼儿园和家庭的学习经验更具有一致性、连续性和互补性。[6]家园合作能够提高儿童的体力，发展儿童的独立性，培养儿童的语言能力，增强儿童的自信心，萌发儿童的创造性，能够提升儿童的整体发展水平。[7]家庭和幼儿园的密切合作有利于提高学前教育的质量，促进儿童全面和谐发展。
家园合作共育，加强家庭教育和幼儿园教育的联系，能够有效提高学前教育的质量，从而促进儿童的全面和谐发展。我的学前教育理想就是实现真正家园合作共育的学前教育。
二、家园合作共育存在的现状、问题
我的学前教育理想就是实现真正的家园合作共育，使儿童获得连续性、一致性的教育。但是在学前教育实践中，“家园合作共育”的现状并不理想，存在很多的问题。
1.家园合作的表面化。从目前家园合作的实践来看，家长的参与更多地停留在形式上、表面的参与上。家长们可能会在参加家长会或是在接送孩子时向老师了解孩子在幼儿园的表现，问问孩子在幼儿园学到了什么，帮助孩子完成老师布置的任务，但是深层次的、实质意义上的合作缺乏，如主动参与幼儿园的管理、质量评价，为教师的教学提供有关幼儿的信息、配合课程深入到幼儿园教育过程的各个环节之中等。另一方面，即使有各类的家园合作活动，但也只是关注某幼儿园是否有家园合作，而没有关注合作的效果如何，是否真正有利于孩子的发展，只是为了“合作”而合作，实质性的效果有限。
2.教师和家长合作不平等。在家园合作中，幼儿园和家庭都是促进儿童发展的主体，双方是平等的，应该积极主动地相互了解、相互配合、相互支持。但在实际操作过程中，存在着不平等的倾向。一种是教师明显处于地位高的一方。家长认为，“孩子进入幼儿园后，就主要由教师负责了。教师是专门教育孩子的，他们做的应该是对的，是为孩子好。教师让我们做什么，我们照做就好了”。家长一般处于被动配合的地位，放弃了自己参与的权利，没有发挥家长主体性。另一种是家长处于较高的地位，这主要是由于市场的竞争性决定的。幼儿家长向幼儿园提出了超前教育的要求，有些幼儿园各方面工作有迎合家长的倾向。在他们看来，家长是幼儿园服务的顾客，必须让其满意。因此，教师的工作是让家长满意，“家园合作”成了向家长汇报情况。例如，现在幼儿园的家园联系方式之一是通过博客，一般内容是今天孩子上课的内容、回家的作业等，更多的只是一种报告、迎合家长，呈现一种效果的东西。家园合作只是一种单向的信息输入，两者之间缺乏主动的互动交流。
3.家园合作较随意，缺乏计划性。有研究调查显示：有的幼儿园家园合作活动仅仅是在学期初、学期末等特殊时候进行，在平时几乎没有。有的教师只是出现问题时才找家长。幼儿园“大多临时通知有家长会、家长开放日活动，没有活动计划”[8]，导致家长一时无法安排好手头的工作，对于这样的活动只能放弃。家园合作呈现随意性、缺乏计划性，致使家园合作无法有效进行。
之所以出现上述情况，我认为根本原因是由于教师和家长没有意识到家园合作的重要性，对“家园合作”的含义没有真正地理解。在他们看来，学前教育更多的是指幼儿园教育，孩子进了幼儿园，如何教育就是老师的事。家园合作更多的是家长对教师工作的配合，没有认识到家长和教师都是家园合作的主体，应该发挥主体性，共同起作用。
三、推进家园合作共育的学前教育
学前教育价值的根本诉求是儿童的发展，家园合作共育能够为儿童的发展创造良好的条件。华爱华教授在2013年全国学前教育宣传月启动仪式上指出，“科学育儿，需要全社会的共同努力”。在明确家园合作共育的现状和问题的基础上，我们应构建家园合作共育的学前教育。
1.家园合作共育是双方的共识。在认识层面上，家园合作共育是家长和教师的共识。首先，家长和教师都认识到家园合作共育的重要性。良好的家园关系能够密切家长―儿童―教师三者之间的关系，家园合作共育对提高学前教育质量、促进儿童健康全面发展具有重要意义。其次，深刻理解“家园合作共育”的含义。家园合作共育是一种双向互动的活动，家长和教师是促进儿童发展的平等主体，而不是一方对另一方的单向配合。双方都有着积极参与学前教育的意识，家园合作在平等和谐的气氛中进行着。
2.通过多种方式，增进沟通和理解。幼儿园教育和家庭教育在幼儿发展中起着不同的作用，但他们有着共同的教育目标，就是儿童的健康、快乐成长，全面、和谐发展，他们有相互沟通和理解的可能性。
首先，通过沟通和了解增强相互间的信任。孩子是每个家长的牵挂。把孩子送到幼儿园，家长多少会有些许的担心，因此建立相互间的信任感是家园合作共育的前提。在孩子入园前，教师通过家长手册向家长全面展示幼儿园的风采，通过家访、组织家长参观幼儿园，使家长对幼儿园的生活设施、安全保护等硬件环境和教师的教育教学、组织文化等软件有充分、切实的了解，同时提出相应的建议和要求，以供幼儿园参考和改进。幼儿园平时定期向家长开放，让家长在活动中了解教师的辛苦工作和孩子的成长情况，从而赢得家长的信任和理解。
其次，通过多种方式，不断加强相互的理解。“学校和家庭应获得经验的连续性，这对孩子有非常重要的意义。孩子不仅要求这两处有各自的连续性，还要有两者之间的连续性。”[9]经验的联系性需要两者增强相互的联系和理解。教师通过家访、家长在接送孩子时的交流增加家园的日常交往，深入了解孩子各方面的情况，为教学提供真实、可靠的信息。教师根据获得的资料制定教学计划，在教学中针对每一个孩子的差异进行有针对性的教学。通过有计划、定期地举办家长会、家长开放日活动，让家长和教师相互了解孩子在幼儿园和家庭的发展情况及其在教育过程中遇到的问题。教师可以对家长的一些疑惑进行解答，给予一定的指导。家长提供的信息能够为教师的进一步教学提供帮助。家长和教师还可以通过家长信箱、家长园地、BBS、博客等多种方式加强相互间联系和沟通，重视家园合作的日常性和随访性。充分利用这些对话平台，切实增强家长与教师之间，家长与家长之间联系，共享育儿经验，一起探讨育儿问题，实现家庭教育和幼儿园教育的有机联系，共同提升学前教育质量和水平。
3.共享教育资源，实现家园优势互补。幼儿园和家庭之间应该优势资源互补，通过整合家园的教育资源，共同促进儿童的发展。首先，家长要积极参与幼儿园的活动和管理。一方面，家长的不同职业、不同的文化背景可以为幼儿园教学提供丰富的内容，提供多种支持和帮助。例如，家长可以利用自身的专业优势，当“半日老师”，拓展教育资源。家长还可以在联欢晚会时作为嘉宾主持、观众、表演者等，与孩子们一起联欢，其乐融融。家长的积极参与能够丰富幼儿园的教育教学资源，而且能够充分调动儿童的积极性。另一方面，家长主动参与幼儿园的管理和评价，指出其存在的问题，提出合理的、有益的建议，促进幼儿园教育质量的提高。家长身上蕴含着丰富的教育资源，幼儿园应充分发挥家长的独特优势。
其次，幼儿园为家庭教育提供一定的指导。幼儿园开办家长学校，邀请一些幼教专家，开展家长讲座和培训，宣传、普及基本的育儿知识，提高家长科学育儿水平；对家长进行有针对性的辅导，对家长的问题提供一些指导性的建议。
家庭和幼儿园都是促进儿童发展的主体，两者应该通过多种方式，增强相互沟通和理解；密切合作，共享教育资源，实现家园优势互补，形成教育合力，共同提高学前教育的质量，促进儿童全面、健康发展。
参考文献：
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[9]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社，1999：89
关键词：家园共育；幼儿；早期阅读
早期的幼儿阅读教育能力培养有助于幼儿从语言到认知和个性的各个方面的启蒙发展，家园共育以家庭和幼儿园的协调合作促进幼儿的健康发展。当前我国的幼儿早期阅读能力的培养过程中存在很多问题，针对这些问题，应该从实际出发，进一步对阅读目标进行准确定位。
一、家园共育培养幼儿早期阅读能力的意义
幼儿的早期教育应该积极引导幼儿接触更多的优秀儿童文学作品，以优美的语言和丰富的文化内涵帮助幼儿进一步加深对文学作品的理解和体会。幼儿的早期阅读能力的培养可以采用多种不同方法，不仅仅可以利用在家和在幼儿园的时间进行图片解读和文字阅读，还可以采用多种不同 的视觉记忆方式加深幼儿对文章的理解和认识，充分激发幼儿的阅读想象力和创造力，通过家人和教师阅读指导等方式的辅助教学，可以有效实现幼儿早期阅读能力的培养和提高。
二、幼儿早期阅读能力培养中存在的问题
目前我国的很多幼儿园都存在缺乏合作观念和服务意识、过于强调指导地位的问题，对于很多的幼儿家长提出的有关幼儿阅读能力提高的要求，很多幼儿园都没有进行认真的分析和充分的思考，没有达到和家长的有效沟通和互动，这必然导致幼儿园教师对幼儿的日常家庭学习生活情况缺乏了解，同时对于每个不同幼儿的家长家庭教育引导情况没有准确的把握。此类家庭和幼儿园教育模式脱离的现象和问题很难让幼儿教师对幼儿的早期阅读能力培养进行准确指导。
幼儿园和家庭对幼儿的阅读材料的集中整合在现如今还是没有达到成熟的阶段。调查分析发现，幼儿的阅读材料一般都具有明显的科学性特征，同时材料内容系统完善。但是依然存在部分的幼儿教材内容不规范，内容过于单一和陈旧的问题。与此同时，家庭对幼儿阅读材料的选择也存在不科学现象，部分家长缺乏专业的幼儿教材选择能力，虽然幼儿的家庭阅读材料价格质量有保障，但是实际上幼儿没有达到相应的阅读能力和理解能力，必然导致无法发挥家庭在幼儿阅读能力培养中的作用。
目前，伴随着我国的网络信息技术的发展和进步，我国的大部分幼儿园都已经开始逐步建立了自己的幼儿园官网和微信、微博平台等，幼儿园的各个班级也都建立了自己的交流群，方便家长和教师之间的信息沟通。这些公共媒体的出现本应该对幼儿教育发挥重要促进作用，但是实际的调查和研究发现，这些类型各异的网络家园信息平台并没有发挥想象中的信息沟通作用，信息互动平台的主要用户中家长和幼儿园教师之间没有建立起良好的幼儿发展情况交流习惯。
三、家园共育促进幼儿阅读能力提高的对策和建议
1.培养幼儿园与家庭的家园共育意识
为了幼儿的早期阅读能力能够得到有效培养，幼儿家长与幼儿园之间的合作和交流至关重要。家庭是对幼儿直接产生潜移默化影响的社会载体，同时也扮演着配合幼儿园进行幼儿早期阅读教育的角色。家长一直在幼儿的早期阅读教育中发挥重要影响作用。因此，幼儿园应该与家长之间建立起和谐的平等交流关系，共同为幼儿的健康发展做出重要贡献。
2.做好家园共育培养幼儿阅读能力的准备工作
不论是幼儿园还是家庭都应做好幼儿阅读教材的筛选，幼儿园作为一个专业的教育主体拥有丰富的教育资源和教育经验，所以幼儿园还应该主动承担起对幼儿家长的教育方法指导准备工作，帮助家长进行合理有效的幼儿家庭阅读活动指导，可以通过日常的幼儿园亲子互动活动逐渐培养家庭的亲子阅读意识。幼儿园作为一个幼儿早期阅读能力培养的重要机构和重要教育载体，必然需要构建起机构内部的专业化教育信息资源，能够对幼儿的早期教育发挥重要积极影响。
四、完善家园共育开展阅读活动的形式
充分发挥好各类信息交流互动平台的沟通效果，建立起家长与教师之间的良好交流桥梁。通过及时的信息更新和热点幼儿教育信息的关注，发挥幼儿园信息平台的影响。
幼儿早期的阅读能力的培养确实会对幼儿以后的成长和生活学习造成重大的影响，主要的早期阅读能力会在之后的幼儿成长认知中演变为幼儿的早期事物分析和认知能力以及幼儿的语言组织能力，促进幼儿个性发展，所以家园共育幼儿阅读能力培养方案的实施至关重要。
参考文献：
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）：70-72.
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”它赋予了家长工作全新的内涵——家园共育。家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。
本学期我园家长工作的指导思想是：继续认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的家长工作精神，以我园《园务计划》为指导，以新观念、新视角、新举措实现家园共育，提高家教质量，促进幼儿发展。
二、工作目标：
1、加强家长委员会工作，召开家委会座谈会，发挥家委会的作用。
2、倡导家园合作，实现家园共育，促进幼儿素质的提高，强调幼儿园与家庭的双向互动，家园密切配合，形成合力，达成共识，实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展。
三、工作措施：
1、加强教师自身的教育素养，提高家长工作的艺术性
(1)结合《幼儿园教育指导纲要》学习，使“合作意识”深入人心。进一步确立为孩子服务、为家长服务的新观念，在家园交流中，把握好教师与家长互为支持者、合作者的角色关系。
(2)组织家长工作经验交流或家长工作案例研讨会，通过交流、研讨、共同分享家长工作的好经验、好方法，感受做好家长工作的乐趣和成效，促进每位保教人员不断提高家长工作的水平。
2、加强幼儿园与家庭的沟通，以灵活多样的方式，使沟通既根据实际需要有重点突出，从而共商教育策略，协同进行教育。
(1)组织并改进每学期一次的家长开放日活动，把“家长开放日”作为家园共育好时机，让家长了解孩子在幼儿园的生活学习，调动家长把所观、所思、所想反馈出来，互相交流，共同研究家园如何进行教育。使开放活动更深入，更有价值。
(2)充分发挥家委会在家园沟通中的作用，通过家委会帮全体家长了解幼儿园的教育计划与要求，沟通、协调家园关系。
3、注重家长的参与，使幼儿教育更添色彩，为幼儿园工作注入一份坚实的力量，增强教育合力。
(1)发放家长调查表，请家长对幼儿园各项工作提出自己的意见和建议。
(2)开展内容丰富的“家园同乐亲子活动”、“庆六一活动”，使家长与幼儿同乐，使家园关系更为密切。
4、注重幼儿园与家庭的互动，形成畅通的家园双通道。
(1)丰富《家长园地》的形式、内容，一方面向家长宣传科学育儿知识，另一方面注重与家长互动，增强针对性和时效性。
(2)把家长会改为“参与对话式”的家园交流会，家长、老师互抛育儿问题和经验，阐发自己的意见，相互碰撞，共讨科学育儿的实施策略。
(3)进一步发挥“家园联系册”的功能，使“家园联系册”成为家园互相交流信息的一种有效渠道。
四、具体内容：
三月份：
1、园长召开全园家长会。
2、做好各班的QQ群，加强家园间的联系。
3、成立家长委员会。
4、各班召开第一次家长会。
四月份：
1、组织召开家长委员座谈会。
2、做好各班的家访工作。
五月份：
1、开展“家长开放日”活动。
2、召开小型家长座谈会，发放家长问卷调查表。
3、各班召开第二次家长会。
六月份：
关键词：转变观念；家园沟通；多方平台
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0443-01
1.转变传统观念，开拓思路，营造氛围，为家园共育创造条件
幼儿园和家庭是一个不可分割的整体。在家园这两个同时发生作用的教育因素中幼儿园起着主导作用。但是教育幼儿这一任务，不可能由幼儿园单独完成。教师和家长在家园合作共育中都承担着重要的角色，二者的观念和行为决定着合作共育活动的效果。因此，就需要有效地发挥家园教育的各种优势，家园携手共育，形成了优势互补的教育合力
1.1 转变教师观念，建立平等合作的伙伴关系。幼儿园的教育任务是使幼儿成为身心和谐发展的人，教师们在教育实践中，深深体会到家庭教育的重要性和家园共育的必要性。因此，教师们视家长为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源，与家长经常沟通，密切联系，相互探讨，建立一种平等合作的新型关系，切实将家园共育作为幼儿园素质教育的基本立足点。
1.2 转变家长观念，全力配合家园共育。通过召开家长会、举办家长学校、专题讲座、设置家园联系栏、家长开放日等活动，把幼儿园的先进教育理念、科学的育儿观等教育信息及时的传达给家长，使家长们对"家园共育"产生共鸣。 "家园共育"教育理念的不断渗透，使家长们深刻认识到家园共育的重要性，从而全力配合家园共育。
1.3 深入调查研究，满足家长的合理需求。提高家长参与家园共育的积极性，深入到家长中，通过成立"家长委员会"组织活动、召开家长会等方式进行深入调查，了解家长的需求。在彼此尊重与理解的基础上，寻找多种沟通信息，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教养幼儿的任务。帮助家长建立新的正确的教育观念，使家园教育形成合力。
2.家园间要建立经常性的双向沟通
"沟通"是指在幼儿发展和教育上，家园双方应随时互通信息，交流看法，以求全面的了解幼儿的发展情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。
2.1 经常性。家园沟通不能只是单一的开展某项活动，因为幼儿的发展是一个不断变化、动态渐进的过程，家园应围绕着幼儿的教育与发展情况进行经常的、多种方式的及时沟通。
2.2 双向性。沟通不应只是幼儿园单方面向家长反映、汇报幼儿在校的表现，家长也需将幼儿在家的情况反馈给老师，只有这样才能取得共识，实现同步教育，促进幼儿发展。家园沟通双方都有责任，但幼儿园更应主动，幼儿老师要为畅通沟通渠道创造条件，建立多种多样的经常性沟通方式，应根据实际需要，灵活运用，并创新新的方法。
2.3 注重个别化的沟通。沟通有面向全体家长、部分家长、和个别家长等多种方式，但由于幼儿的情况各异，家长的情况各不相同，因此，大量的经常性的沟通是个别化的。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同家长教育上的问题改进，以促进每个幼儿身心获得健康发展。
搞好家园沟通，关键在于教师和家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为，对幼儿的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子、工作尽心尽责时，自然产生信任感，就会消除心理上的距离，愿意与教师沟通情况和教师相互配合教育幼儿。教师与家长间架起了情感的桥梁，就为家园沟通与合作奠定了见识的基础。
3.建立多种沟通方式，完善各种交流平台，与时俱进
随着社会的进步，现代生活节奏加快，家庭空间意识增强，现代通讯技术的发展，网络技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日等形式上了， E-mail、网上家访、微信、QQ沟通等成为家园沟通的新载体，成为当今幼儿园工作的主流。要通过多种平台对家长进行育儿交流、相互沟通，使幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系，向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展。
3.1 开通校园短信平台。通过信息平台幼儿园既可以方便地向家长和教师群发短信，告知学校的动态和临时通知等，教师也可以随时随地把幼儿在幼儿园的点滴表现与家长进行及时沟通，让家长在百忙之中也可以轻松、及时地掌握幼儿的基本动态，另外，家长也可以通过手机短信平台向学校和教师发表自己的看法和建议，不仅帮助了教师和家长及时解决幼儿在任何时刻出现的问题，又可以让教师和家长及时捕捉到各种教育的契机，共同分享幼儿身上随时出现的亮点所带来的喜悦。作为学校与家庭相联系的信息化桥梁，校园公共短信平台的使用，弥补了校园网和QQ群等沟通渠道必须依赖网络和缺乏实时性的局限，使不习惯使用电脑或没有电脑的家长们也能便利地参与到学校的教学管理中来，对学校的管理起到了一定的推进作用。
3.2 互动网络架起家园沟通的桥梁。现在网络技术已经越来越为人们所熟悉，而且很多家庭都用上了电脑这个网络平台进行联系和交流，在教育方面也不例外，平时由于家长的工作也很忙，所以和家长交流的时间也不是很多，而且有这么多的家长，一下子要交流也不是件容易的事情，所以网络成了一个很好的交流平台，可以设立班级论坛、班级QQ群，每个幼儿都有自己的用户名和密码，家长只要在电脑中轻轻点击，就可进入班级，了解幼儿在园情况，还可以在网上与教师对话、了解园内外幼教新动态、园所教育教学近况、家长热点话题等，同时，教师可以通过后台操作，及时与家中备有电脑的家长沟通。
家长园地是幼儿园每个班级在走廊墙面必备的一块宣传栏目，它起着承上启下的作用。通过家长园地，家长能了解班级的教育动态，掌握孩子在幼儿园的情况，学习一些育儿经验，这样才能更有效地达到家园教育目标的一致性。
1“.周计划”宣传栏。向家长公布一周的教学内容，帮助家长明确本周的教育目标和教育重点，让家长对幼儿园的学习内容做到心中有数。家长要根据教学内容，与幼儿交流，问问孩子都学习了什么，如果孩子说不出来要及时与教师沟通，发现问题及时解决。达到家园同步，幼儿教育才会得到更好的发展。
2“.育儿论坛”互动栏。让家长分享一些好的育儿经验，学习先进的教育方法。教师可以根据班级幼儿的情况确定相关话题，发起讨论，如“孩子经常打人怎么办？”“孩子挑食怎么办？”等一系列话题，让家长积极参与讨论，各抒已见，找出适合自己孩子的教育方法，转变教育观念，达到教育的目的。
3“.家长留言”小栏目。有的家长由于工作忙，没有时间与教师交流，家长在教育幼儿方面有什么困惑或建议，可以通过便条与教师进行交流沟通。通过实践，小小的便条不仅促进了教师与家长之间的交流，也提高了教师的教育技能和幼儿教育目标的实现。
二、有效地开展家长助教活动，促进家园共育
幼儿教育是幼儿园教育与家庭教育相结合的教育，它们之间是相互联系，相互合作的。幼儿园要充分发挥家长资源，为家长提供更多交流沟通的平台，定期把“家长请进来”，让家长积极参与幼儿园的活动，实现家园共育，真正使幼儿园教育与家庭教育密切结合，促进幼儿健康全面的发展。家长助教活动开展以来，家长们根据自己的工作性质来确定教学活动内容，教师帮助家长共同制定教学活动方案，充分发挥家长的作用。例如：大班有个家长是口腔科医生，大班幼儿又正处于换牙阶段，我就把她请到幼儿园给孩子们上了一节健康课“换牙了”。家长从专业的角度给幼儿讲解了牙齿常识以及保护牙齿的方法，告诉幼儿换牙时不要恐惧害怕，这是正常的换牙现象。这消除幼儿的恐惧心理，同时也弥补了教师在专业方面的不足。从另外一个角度看，家长也了解了教师的工作，知道了教师的辛苦，在以后的工作中会更加理解、支持、配合教师，达到家园共育。
三、建构家园共育网络平台，有效发挥互动功能
以往的家长交流多数采用传统的见面、电话、家园联系手册等方式。在信息技术飞速发展的今天，互联网平台已经走进家庭，走进幼儿园。因此，网络平台成为现代家园共育的新载体。教师利用网络平台可以及时上传幼儿一日生活的照片、视频，第一时间发送给家长，让家长了解幼儿在幼儿园的生活学习情况，不断更新班级动态，制作幼儿电子成长档案等。网络平台可以充分展示幼儿在幼儿园的生活，还可以让教师了解幼儿在家庭成长中的点点滴滴。幼儿园网络平台的建构为家园共育开辟了一条崭新的途径，真正起到了家长、教师、幼儿三者之间的沟通互动，达到家园共育的目的。
四、家园共育要育理念，懂得合作的重要性
计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。小编为大家准备了幼儿园家委会工作计划范文模板，仅供大家查阅。
幼儿园家委会工作计划范文模板一
一、指导思想：
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”它赋予了家长工作全新的内涵——家园共育。家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。
这一学年我园家长工作的指导思想是：继续认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的家长工作精神，以我园《园务计划》为指导，以新观念、新视角、新举措实现家园共育，提高家教质量，促进幼儿发展。
二、工作目标：
倡导家园合作实现家园共育促进幼儿素质的提高强调幼儿园与家庭的双向互动，家园密切配合，形成合力，达成共识，实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展。
三、工作措施：
1、加强教师自身的教育素养，提高家长工作的艺术性。
（1）结合《幼儿园教育指导纲要》学习，使“合作意识”深入人心。进一步确立为孩子服务、为家长服务的新观念，在家园交流中，把握好教师与家长互为支持者、合作者的角色关系。
（2）组织家长工作经验交流或家长工作案例研讨会，通过交流、研讨、共同分享家长工作的好经验、好方法，感受做好家长工作的乐趣和成效，促进每位保教人员不断提高家长工作的水平。
2、加强幼儿园与家庭的沟通，以灵活多样的方式，使沟通既根据实际需要有重点突出，从而共商教育策略，协同进行教育。
（1）举办多形式有针对性的家教讲座：有园主持的，也有班级主持的；有专家主讲，也有家长主讲；有较大规模的讲座，也有较小范围的沙龙研讨。
（2）做好家访工作。入园前对每个新生进行家访，入园后进行不定期家访。
（3）组织并改进每学期一次的家长开放日活动，把“家长开放日”作为家园共育好时机，让家长了解孩子在幼儿园的生活学习，调动家长把所观、所思、所想反馈出来，互相交流，共同研究家园如何进行教育。使开放活动更深入，更有价值。
（4）充分发挥家委会在家园沟通中的作用，通过家委会帮全体家长了解幼儿园的教育计划与要求，沟通、协调家园关系。
（5）建立“幼儿园网站”，开辟“教育科研”、“保育论坛”、“家园共育”等栏目，使家园沟通速度更快、效率更高。
（6）通过电话、便笺、约谈以及接送孩子时的交谈等，与家长间架起情感的桥梁，取得家园沟通与合作。
（7）继续开通家园热线，进一步沟通家园联系。
3、注重家长的参与，使幼儿教育更添色彩，为幼儿园工作注入一份坚实的力量，增强教育合力。
（1）发挥家委会的作用，使家委会参与幼儿园的管理，在幼儿园管理、教育、家长工作、后勤等方面的目标、措施等各项工作献计献策。
（2）发放家长调查表，请家长对幼儿园各项工作提出自己的意见和建议。
（3）开展内容丰富的“迎新家园同乐亲子活动”、“庆六一活动”，使家长与幼儿同乐，使家园关系更为密切。
（4）继续邀请具有专业特长的家长来园担任“爸爸老师”、“妈妈老师”，走进课堂参与教育活动，
4、注重幼儿园与家庭的互动，形成畅通的家园双通道。
（1）继续办好《幼儿园通讯》，使园刊更好地成为幼儿园与家长进行交流沟通互动的窗口。不仅利用园刊向家长介绍幼儿卫生保健、心理健康方面的知识；宣传家庭教育的经验与信息；报道幼儿园活动动态及成果；而且可组织家长开展一些专题讨论，从而增进家长与教师的有效互动。
（2）丰富《家长园地》的形式、内容，一方面向家长宣传科学育而知识，另一方面注重与家长互动，增加“焦点宝宝”、“交流共享”等栏目，增强针对性和时效性。
（3）把家长会改为“参与对话式”的家园交流会，家长、老师互抛育儿问题和经验，阐发自己的意见，相互碰撞，共讨科学育儿的实施策略。
（4）开设“家长育儿经验来稿专栏”，使“家长教育家长”，来提高家长与家长的互动。
（5）进一步发挥“家园联系册”的功能，使“家园联系册”成为家园互相交流信息的一种有效渠道。
幼儿园家委会工作计划范文模板二
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”它赋予了家长工作全新的内涵——家园共育。家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。
这一学年我园继续认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的家长工作精神，以我园《园务计划》为指导，以新观念、新视角、新举措实现家园共育，提高家教质量，促进幼儿发展。
一、指导思想：
以《幼儿园教育指导纲要》为工作方针，实施家园合作。重视与家长的合作教育，双方积极主动地相互了解、相互支持、相互配合，共同促进幼儿的身心发展。教师应本着“热情对家长，亲切待宝宝”的宗旨，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，努力提高办园声誉，办好家长满意的幼儿教育。
二、工作目标：
1、努力营造家园合作的教育环境，提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。
2、结合本园家长的实际，找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度，丰富活动内容与参与方式，办好家长学校。
3、增强对家庭、社会的服务功能，明确服务意识，扩大服务范围，提高服务水平。
三、开辟家园合作的有效途径。
1、办好家长学校
幼儿园的家长学校是系统地开展幼儿家庭教育指导，提高家长家教能力和家教质量、树立正确成才观的有效途径。办好家长学校，首先要做好家长的工作，只有在全面调查了解，掌握家长的“所想、所需”的基础上方能有效地办好家长学校，在办学过程中，遵循尊重家长、区别对待、双向反馈的原则。本学期，我园将根据家庭与孩子的不同类型，根据家长的需要，以年级组为单位有针对性地开展家长授课活动。大、中、小班授课内容分别为：幼小衔接工作、幼儿自理能力的培养、卫生保健知识。
2、家长开放日活动
家长开放日活动是我园的老传统。家长通过观摩可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；可亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，特别是可看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。同时，家长在观摩与参与活动的过程中，还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。但是，对家长的参与活动，教师要作必要的引导，告诉家长活动看什么，怎么看。比如要着重看孩子的主动性、积极性与创造性，看孩子怎样与同伴相处，看孩子在原有基础上的发展，不要总是把自己的孩子与别的孩子作横向的攀比，以免产生消极的后果。
3、家长园地
本学期，我们将重视各种宣传工作，拓展原有家长园地版面，鼓励教师根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家长园地，形式多样，突出新意，增加互动内容，办出特色和品位。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，再有针对性地吸引家长积极参与讨论，并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的。
4、电子信箱、家园路路通
随着社会的发展，科技的进步，电脑已走过千家万户，上网具有信息量大，获取知识便捷、效率高、速度快的特点，因此网上学习、交流、沟通已成为人们获取知识、提高素质的有效手段。我园将鼓励教师和家长共同设立个人电子邮件信箱，通过QQ、微信让更多的人了解幼儿园，同时家长通过在网上查阅关于幼儿园的信息或在网上与教师进行交流。
四、发挥家委会的桥梁作用。
充分发挥家长委员会作用，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带，增强教育合力。家委会成员应积极参与幼儿园管理，了解幼儿园教育计划和要求，同时反映家长对幼儿园的意见和要求，沟通协调家园关系，配合园方做好期末家长评议工作，召集家长对幼儿园的保育、教育、伙食、保健以及教师的教态与水平等方面进行全面评价，并将评议情况转达给幼儿园，以便改进工作，提高教育质量。
幼儿园家委会工作计划范文模板三
一、指导思想：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。因此，以幼儿园三年发展规划和园务工作计划为导向，以区示范园为新的起点，进一步树立大教育观念，将幼儿园教育、家庭教育与社会教育结合起来，形成1+1〉2的教育合力。
二、工作目标：
1、以各项常规工作为抓手，营造家园合作新氛围。
2、以现代媒体和通讯设备为载体，开创家教指导新气象。
3、以家长和社区资源为补充，凸现三位一体新合力。
三、具体措施：
（一）以各项常规工作为抓手，营造家园合作新氛围
1、加强自培，优化技巧
以往，幼儿园开展家长工作往往只是喊在口上，写在纸上，很少落实在具体行动上。为此，本学期我园将从幼儿园工作的实际出发，通过集体讲座学习、小、师徒带教、自学等途径，不断提高各班主任尤其是新教师的家长工作能力和家教指导水平。如：平时将就“与不同家长的交流需注意什么”展开学习和讨论；同时，设想在期末组织一次“我眼中的家长工作”的沙龙活动，要求教师在沙龙活动中借助自己某一特殊、成功或失败的家长工作实例来加以交流、反思和讨论，从而提高教师家长工作的针对性和有效性。
2、深化合作，提高质量
采用多种形式，组织丰富多彩的活动，深化家园合作、提高家园合作质量，因此，继续做足做好以往的家长宣传栏、宝宝成长册、组织亲子活动等常规工作，并尝试在以下方面有所发展：
（1）家访：要求各班主任在期初完成本班幼儿的上门家访工作，并及时做好家访记录和家长签名，园方将以电话回访的形式予以检测，并与考核挂钩。
（2）家长会：尝试以年级组或班级为单位召开家长会，活动准备充分、活动形式丰富多彩、活动内容有益有趣有指导性。本学期将结合中秋节、重阳节、健康安全主题等活动开展融民间艺术、民间习俗等内容于一体的班级自主的家园互动活动。
（3）亲子阅读：完善园所亲子阅读区域，区域内提供不同材质、不同特性、适合不同年龄段幼儿及其家长阅读的书刊杂志。满足孩子和家长阅读不同书刊的兴趣，利用这个平台，在轻松、愉快、平等的氛围中，引导不同年龄段的家长选择适合自己孩子的书刊，学习指导孩子有效阅读的方法，培养其良好的阅读习惯。同
4）专家讲座：从家长的实际需要出发，本学期我园将针对家长存在的育儿方面共性的困惑，邀请有关专家开设1—2个讲座或咨询活动。
（5）尝试进行“嘉宾有约”使家长走进课堂，参与课程活动是家长有限的资源和教学主题有机整合起来，弥补教师在教学活动缺乏的资源。
（6）特殊幼儿指导：个别班级教师尝试对班中的一名特殊幼儿实施跟踪式家教指导，制定并实施相关的指导计划，记录指导情况及其效果。
（二）以现代媒体和通讯设备为载体，不断开创家教指导新气象
本学期我们将进一步建设好幼儿园网页，完善班级网页，并利用此平台进行有效的家园沟通，和教育教习信息的传递和宣传。结合“上海学前教育”和“家校互动”两个网络平台做好“三部曲”：
1、定期及时向家长公布主题活动内容和目标，让家长对孩子本月的保教目标早知道。
2、每周向家长公布周计划。家长只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点，看了“请您配合”一栏，就明白了请家长协助完成的目标。
3、保证每个孩子信息交流量，帮助家长清淅地了解孩子在园的情况。
4、其次每周公布一周菜谱，让家长了解到孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据。
5、及时公布幼儿园和本班重大的活动信息，让家长了解幼儿园和班级的园所动态、班级动态、重大活动、幼儿发展等情况。
四、以家长和社区资源为补充，形成三位一体新合力。
1、挖掘家长资源，壮大教育队伍
9月份我们将通过推荐、审核、筛选成立新一届园、班级家长委员会，以此来壮大我们的队伍。届时，具有不同特长的家长将从保教、卫生保健到健康安全等各项工作参与幼儿园的管理和监督，认真听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。同时各班教师对本班家长的学历、兴趣、特长、工作性质等进行全面调查，并建立家长资源信息库，记录有利于幼儿园主题活动或课题研究活动开展的家长信息，然后根据家长的特点，邀请家长到幼儿园当“老师”，设计组织活动或给幼儿表演等，与此同时，发动各班家长撰写自己的育儿心得，用于经验共享；另一方面，也将收集家长的“育儿困惑”，并将收集的问题加以归类整理，尔后视个性、共性的不同，通过书面、电话或家长沙龙（有幼儿园家长工作小组）的形式予以答复。
2、利用社区资源，拓展教育外延
《纲要》指出：“充分利用环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我园南北两园分别地处居民生活区其中蕴含了诸如商场、医院、邮局、银行、等周边资源，这些资源既为我们实施相关主题活动提供了真实的场景，又是我们带领幼儿认识社会、认识生活、积累生活经验的活教材。因此，本学期，我们尝试班级为单位有机利用周边资源，并结合课程，挖掘和聘请有专长的人员如：医生、交警等人员参与我们的教学。与此同时利用节日，带领幼儿走向社会，体验民间文化习俗。例如，重阳节我们可带大班孩子去敬老院献爱心；元旦节我们可鼓动家长带领孩子去同伴或亲戚家串门等等。
3、重视社区早教，拓展指导阵地
