作者:欧楚莹外语课堂社会文化理论教师话语
摘要:教师支架喻指教师为帮助学生达到更高的语言认知水平而提供的暂时性帮助。本文以社会互动理论为背景,探讨中小学英语课堂中教师如何在师生互动过程中构建支架话语,以帮助学生跨越最近发展区,到达更高的语言认知水平。研究基于3节课共计120分钟课堂互动的语料分析,发现教师使用的支架话语重点体现出“标注显著特征”以及“示范理想的解决方案”两个作用,同时凸显着支架话语的应变性、协商性以及隐蔽性的特征。
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《基础外语教育》(CN:37-1509/H)是一本有较高学术价值的大型双月刊,自创刊以来,选题新奇而不失报道广度,服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《基础外语教育》以“三个代表”重要思想为指导,坚持“二为”方向,“双百”方针,坚持学报的高品位和学术性。本刊以外语为主,兼顾人文社会科学;主要服务对象为高校师生、科研工作者、基础英语教育工作者以及广大的外语爱好者。
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