作者：杜燕锋 卢勃全日制教育硕士协同培养非协同培养教学质量
摘要：基于对广东省开展教育硕士综合改革试点工作的两所高校全日制教育硕士的调查数据，分析不同培养模式下全日制教育硕士的基本特征及其差异。研究发现：协同培养、非协同培养两种培养模式的学生，在课程设置、师资队伍、自身学习状况、教学环境等方面均存在着显著差异。这种差异在一定程度上反映了不同培养模式在教学质量上的差异。提高全日制教育硕士教学质量，一方面要承认不同培养模式全日制教育硕士在教学质量上的差异，理解并尊重这种差异；另一方面要进一步完善培养模式，提高其教学质量。
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